播撒書香滿庭芳

王文靜

【摘要】 教師可以通過“突破個體，促進團隊共長;打通時空，長程序列建構;拓展內涵，活動走向綜合”等策略，實現學科教學與班級生活的通化，挖掘育人價值。

【關鍵詞】通化育人價值;學科教學;班級生活

學校幾年前就提出“綜合融通，創造校園新生活”，我一直在思考如何把學科教學與班級建設融通起來，達到兩者互促共長的目的。于是，從一年級接這個班開始，我就嘗試通過語文課外閱讀活動的展開，在提升學生個體語文素養、綜合能力的同時，豐富班級生活，促進班級建設。近兩年的實踐，現在的棒棒堂中隊，彌漫著書香，讓人感受到了生命成長的力量。下面我就把兩年來的一些思考與做法與大家分享。

一、突破個體，促進團隊共長

1.整班參與，營造團隊閱讀氛圍

開展豐富多彩的班級活動，是營造書香班級文化的重要途徑，引導學生養成共同的讀書興趣，形成價值認同。通過大量優秀書籍的閱讀，學生明白君子有所為有所不為的道理，更懂得個人與集體榮辱與共的道理。

（1）“我來讀書給你聽！”——師生一起讀

無論多大的孩子，都愛聽故事。作為老師，我最愛做的事，就是在讀書當中，將最有趣的部分讀給孩子聽，讀到關鍵處時停止，如此孩子總會催著我講，這時我就賣個關子——答案在書中，具體頁碼未知，誰先找到的，下次讀故事給大家聽。

通過讀故事，吊起學生的胃口，激發學生獨立閱讀的興趣，讓他們通過閱讀、尋找，體會閱讀的樂趣，并通過接力的形式，鼓勵更多的孩子參與到閱讀中。

（2）“這本書真有趣！”——共讀一本書

①愛讀——營造讀書氛圍

我們經常會看到，有的孩子捧著書，吃飯看，走路看，睡覺前都不肯放下;有的孩子，看到書就潛意識扭轉頭，逼著翻幾頁，就說看完了。鮮明對比，究其原因，都是因為一開始沒有養成閱讀的習慣，無法沉浸到書中所描繪的世界，沒有體會到閱讀的樂趣。我們通過圖書角等硬環境的創設，并恰當利用差異資源，在全班營造讀書氛圍。讓大家確立共讀書目，這樣孩子們為了追流行，和同學聊天不落伍，就會自己去看書，尋找話題點。慢慢地，愛讀書的孩子就會越來越多。

②慧讀——制訂讀書計劃

愛讀書，還要會讀書，智慧地讀書，才能讀厚一本書。于是，我們制訂讀書計劃，把薄書讀厚，把厚書讀薄，一步一步，帶著孩子悅讀、分享，慢慢掌握讀書方法。

2.伙伴閱讀，助力小隊建設

（1）組成打卡小隊，凝聚團隊力量

寒假21天、暑假42天的打卡活動，我們讓同學們根據自己的興趣愛好，自發形成閱讀小隊，并通過微信群、定期聚會的形式，保證打卡活動的數量。每個同學每天把自己打卡情況發在閱讀小隊微信群，互相督促和參考，保證打卡質量?？吹酵瑢W們每天都在進步，自己當然也不能落后。借助團隊的力量，可以趕走惰性，錘煉孩子們的意志品質。

（2）設立臨時崗，增強學生在集體中的責任感

在打卡小隊中，同學們又設立了許多臨時崗，從初期的召集人，到每天的輪值小隊長，每個同學在小隊中都發揮了自己的作用。像閱讀小達人團隊里的成員，每天輪著當隊長，先前一天晚上布置好第二天的閱讀內容，再規定第二天微信群的集中交流時間，隊長對閱讀內容進行提問，同學語音回答，隊長再進行反饋?？旖Y束時，再讓第二天的隊長布置閱讀內容。能力較強的孩子，在點評、互動中，理解能力、表達能力也得到充分鍛煉;能力相對較弱的學生，為了能當好老師，提前做足了功課，交流過程中，還能利用差異資源。交互中，小隊成員在集體中的責任感在不斷增強。

二、打通時空，長程序列建構

1.整體建構，打通縱向序列

語文閱讀的目標與內容是連貫成序列的，我嘗試根據學生階段發展需求，打通縱向序列，整體構建學生課外閱讀內容。以一至三年級為例，先明確各年段的培養、發展目標。

一年級閱讀教學的核心任務：一年級培養閱讀興趣和閱讀習慣，為鞏固、擴大識字量服務，培養閱讀綜合基礎素養。

二年級閱讀教學的核心任務：拓展閱讀視野，感受生活，明白閱讀基本要求、基本方法和基本過程。

三年級閱讀教學的核心任務：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現低高過渡。

在年段目標明確后，再選擇共讀書目、推薦書目，兼顧中外作家，文學與科普并重，關注現代文學，更不忘傳承經典。

2.玩轉假期，校內外生活打通

用好寒暑假，填補教育空隙，打通校內外生活。一年級寒假時，我就建議學生完成21天閱讀打卡。平時閱讀得較多的是共讀書目、推薦書目，寒假時，學生閱讀的自主性、多樣性、可創造性得到充分發揮。孩子們有的邊讀邊朗誦錄音，當小主播;有的邊讀邊演，拍了小視頻;有的給書配了插圖;還有的根據書本內容，自己創作繪本。寒假打卡，不僅磨煉了孩子的意志，還使得學生的綜合素養得到發展。

到一升二暑假42天打卡時，參與評價的對象也發生了調整和變化，在過程中多方參與，大家共同進行跟進性評價。組內的伙伴互評、家長點評;相互啟發的組際互評;朋友圈等網絡的開放式評價……這些評價都有激勵、提升作用，激勵的不光是個體，還有團隊，提升的不光是閱讀品質，還有其他素養。

三、拓展內涵，活動走向綜合

1.價值多元，提升學科素養

課外閱讀，不僅是閱讀，更是讀與說、讀與演、讀與寫、讀與做的綜合。讀，僅是把知識輸入，更需要的是把知識內化，并通過多種形式輸出。最好的載體就是開展豐富多彩的課外閱讀活動，讓學生通過誦讀、交流、討論、演繹、仿寫、配圖等形式，在活動中提升綜合素養。

圍繞課外閱讀，我們開展了許多學科活動，如我來薦好書、我來寫書評、小小書簽我設計、我為美文配圖畫、課本劇表演、繪制思維導圖、舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、朗讀者、讀書辯論賽、讀書筆記展評等，激發了大家熱愛讀書的興趣，養成了良好的閱讀習慣。數學、美術、音樂等多學科知識在閱讀中得以實踐運用，學生在活動中感受到閱讀的快樂和幸福。課外閱讀在推動過程中逐漸成為學科綜合活動，多元的育人價值在挖掘轉化。

2.親子互動，改變家庭生活方式

“爸媽也來聽故事！”師生共讀的同時，親子共讀也進行著。我們都有這樣的體驗，共同經歷過一件事后，這件事就有許多可以交流的話題。孩子們和家長共讀一本書，也就多了許多共同的可聊的內容。家長通過和孩子一起閱讀，分享彼此的感動，在無形中也增進了感情。親子間共讀，將彼此的生活經驗進行分享、交流及共同討論，可以從中獲得想法與心得，同時得以相互解決問題與困惑。當家長放下手機，捧起久違的書，和孩子一起品嘗閱讀的滋味，就是高質量的陪伴，帶給家庭的是精神上的愉悅和滿足。慢慢地，家長在孩子讀書時，自己也能沉下心，拿起書本陪伴旁邊，久而久之，有的家長也跟著孩子一起做起了閱讀打卡。讀書活動，改變的不僅是我們孩子，還有家庭中的每一個成員，以及不知不覺中悄然改變的家庭生活方式。

如今，閱讀如空氣般成為棒棒堂中隊中每個人的必需品，因為閱讀，改變并提升著我們班級的精神氣質，而班集體的建設，也大大促進了學生對各學科的學習自覺。靈動、善思考成為我們班級學生的群體形象;會合作、有凝聚力成為我們棒棒堂中隊的名片。通過創造性實踐，實現學科教學與班級建設的通化，我們努力在探索！

【參考文獻】

[1]李家成，“新基礎教育”學生發展與教育指導綱要[M].桂林：廣西師大出版社，2009.

[2]竇桂梅，超越·主題·整合——竇桂梅教學思想探索[M].北京：中國大百科全書出版社，2013.