小學綜合實踐課情景體驗式教學方法

劉靜

【摘要】近幾年，我國社會經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，民眾思想觀念也隨之發(fā)生了較大的變化，對教育工作的重視程度越來越高。新形勢下，以往的教學模式難以滿足民眾的需求，民眾對小學綜合實踐課教學工作提出了更高的要求，小學綜合實踐課教學模式急需進行革新。情景體驗式教學方法能夠在一定程度上改變小學綜合實踐課枯燥無味的缺陷，提高課程對學生的吸引力，使學生積極主動地參與到教學中來。本文從小學綜合實踐課中情景體驗式教學方法的應(yīng)用意義入手，介紹了情景體驗式教學的具體應(yīng)用，并對相關(guān)注意事項進行了綜合歸納，以期能夠為小學教師提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】小學;綜合實踐課;情景體驗式教學

現(xiàn)階段，我國小學綜合實踐課中，對情景體驗式教學方法的應(yīng)用較少，教學的趣味性較低，學生往往對教學工作的開展存在抵觸心理，小學綜合實踐課教學進度較慢，效果較差，不利于學生綜合實踐能力的提升。目前，部分小學教師已經(jīng)認識到了情景體驗式教學法在小學綜合實踐教學中的應(yīng)用價值，并在實際工作中加大了對情景體驗式教學方法的應(yīng)用，在一定程度上提高了教學的水平。但是由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗，情景體驗式教學法的應(yīng)用效果并不理想，情景體驗式教學工作還有較大的提升空間。因此，對小學綜合實踐課情景體驗式教學方法的研究是十分必要的。

一、小學綜合實踐課中情景體驗式教學方法的應(yīng)用意義

情景體驗式教學要求教師在教學過程中注重對情景的營造和利用，通過情景來調(diào)動學生的積極性，對學生進行潛移默化的影響，以實現(xiàn)學生成績的大幅提升。但是目前部分小學教師對情景體驗式教學方法在小學綜合實踐課中的作用了解不夠充分，在實際工作中對情景體驗式教學方法的應(yīng)用較少，導(dǎo)致小學綜合實踐課的教學水平并不理想。小學生年齡普遍較低，正是價值觀念樹立的最佳時機。但是由于小學生年齡較小，學生對綜合實踐課的教學目標缺乏足夠的認識，難以意識到綜合實踐課開展的意義，往往對綜合實踐課的開展存在一定的抵觸心理，嚴重影響著綜合實踐課的進度及質(zhì)量。教師在綜合實踐課中應(yīng)用情景體驗式教學法能夠有效改變課程枯燥無味的缺陷，提高綜合實踐課的趣味性，使學生積極主動地參與到教學過程中來，進而加深學生對相關(guān)知識的記憶，實現(xiàn)學生綜合實踐能力的大幅提升。另外，小學綜合實踐課包含多個教學層次的教學目標，教師在教學過程中應(yīng)給予足夠的重視。在小學綜合實踐課中應(yīng)用情景體驗式教學能夠幫助教師對多個教學層次進行統(tǒng)一，確保綜合實踐課能夠發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用，在幫助學生學習和掌握理論知識的同時促進學生學習能力及感悟能力的提高。

二、情景體驗式教學方法在小學綜合實踐課中的具體應(yīng)用

1.確定綜合實踐課的主題

（1）教學主題應(yīng)以學生為主體

教師在綜合實踐課中確定教學主題時應(yīng)充分考慮到學生的實際情況，對學生的興趣愛好進行分析，積極轉(zhuǎn)變自身較為落后的思想觀念，高度重視學生在綜合實踐課中的主體地位，確保教學主題選擇的科學性和合理性。教師在確定教學主題時還應(yīng)考慮到學校實際情況及教學目標，確保教學主題的可行性，進而調(diào)動學生的學習積極性，確保學生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下完成學習任務(wù)。

（2）教學主題應(yīng)結(jié)合實際生活

教師在確定教學主題時應(yīng)注意學校所處的環(huán)境，盡可能選擇學生在學習或是生活中能夠接觸到的主題，確保教學主題符合實際教學需求，避免教學主題脫離實際情況的出現(xiàn)。在確定教學主題后，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學生結(jié)合現(xiàn)實生活進行交流和討論，并要求學生對討論成果進行總結(jié)歸納，使學生通過自身的努力掌握相應(yīng)的知識，進而加深學生對相關(guān)知識的記憶和理解。

（3）教學主題應(yīng)具有較強的可行性

小學生年齡普遍較小，教師在確定教學主題時應(yīng)充分考慮到主題的可行性，避免因主題難度較大而影響學生的學習積極性，使學生對綜合實踐教學充滿期待。教學主題可行性較高能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，幫助教師建立良好的師生關(guān)系，進而加快教學的進度，提高教學的質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)綜合實踐課的情景

（1）主題情景

情景的創(chuàng)設(shè)是情景體驗式教學的重點，對情景體驗式教學在小學綜合實踐課中的應(yīng)用水平有著直接的影響，小學綜合實踐課教師應(yīng)給予足夠的關(guān)注。教師在實際教學過程中應(yīng)注意主題情景的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學主題確定情景，鼓勵學生在設(shè)定的情景中開展學習，進而實現(xiàn)綜合實踐課的教學目標。教師在教學過程中應(yīng)鼓勵學生根據(jù)設(shè)定的情景開展活動，對現(xiàn)實情況進行還原，幫助學生能夠更好地認識和了解相關(guān)知識，促使學生對自身行為進行思考。

（2）問題情景

在開展教學前，教師應(yīng)注意對問題情景的設(shè)定，通過提問來激發(fā)學生的好奇心，使學生自主地開展學習，降低教學工作開展的難度，這能夠在一定程度上加深學生對知識點的認識和記憶。教師在教學過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學生對問題進行思考，鼓勵學生通過討論來解決相關(guān)問題，并在學生解決問題時給予學生必要的幫助，確保學生能夠通過自身努力解決相關(guān)問題，進而提高學生的獲得感和成就感。

（3）競爭情景

教師在設(shè)定情景時應(yīng)充分考慮到小學階段學生的天性，注意對學生競爭心理的應(yīng)用，積極營造良好的競爭氛圍，激發(fā)學生的好勝心理，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量及效率的大幅提升。教師在教學過程中應(yīng)用競爭情景能夠使學生更加積極主動地參與到綜合實踐課教學過程中來，幫助學生在競爭的過程中提高自身的實踐能力和表達能力，增強學生的自信心，進而為學生未來的生活及學習做好鋪墊，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

（4）操作情景

教師在開展工作前應(yīng)明確小學綜合實踐課開展的目標及意義，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定情景，進而實現(xiàn)對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)組織學生對情景進行觀察和分析，并總結(jié)情景中存在的不足，并鼓勵學生發(fā)表自身看法，要求學生制定有針對性的方案。這種形式能夠在一定程度上幫助學生更好地學習和應(yīng)用相關(guān)知識，實現(xiàn)學生實踐能力的大幅提升。

三、應(yīng)用情景體驗式教學方法的注意事項

1.充分考慮到學生的接受能力

在過去一段時間內(nèi)，小學綜合實踐課教師對情景體驗式教學方法的認識較少，在實際工作中過分追求教學的進度，生搬硬套現(xiàn)象較為突出，使得情景體驗式教學方法不能在綜合實踐課中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，小學綜合實踐課的教學水平難以得到顯著的提升。因此，教師在應(yīng)用情景體驗式教學方法時應(yīng)充分考慮到學生的接受能力，確保學生對情景體驗式教學有著較高的熱情，使情景體驗式教學方法在實際應(yīng)用中發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用，進而實現(xiàn)綜合實踐課教學效率及質(zhì)量的大幅提升。

2.明確應(yīng)用情景體驗式教學的意義

在應(yīng)用情景體驗式教學方法開展小學綜合實踐課教學時，教師應(yīng)明確應(yīng)用情景體驗式教學的意義。教師應(yīng)在情景體驗式教學中注意和學生保持密切的溝通，和學生之間建立良好的關(guān)系，注意觀察學生的日常表現(xiàn)及學習狀態(tài)，并對學生訴求給予足夠的重視，使學生感受到教師的關(guān)心，以贏得學生的信任和支持，進而在班級內(nèi)部營造良好的學習氛圍，增強學生對班級的認同感，使學生積極主動地參與到教學中來。

3.注重教師在情景體驗式教學中扮演的角色

教師在小學綜合實踐課教學中應(yīng)明確自身的角色定位，在情景體驗式教學中發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為學生樹立較好的榜樣。因此，教師應(yīng)確保自身充分掌握情景體驗式教學方法，并在綜合實踐課教學中加以應(yīng)用，進而實現(xiàn)對學生實踐能力的培養(yǎng)。而且教師在實際工作中應(yīng)注意學習和應(yīng)用先進的理念及技術(shù)，切實提高自身業(yè)務(wù)能力及思想素質(zhì)，確保自身能夠滿足工作開展的需求，進而保證教學工作高效有序開展。另外，教師應(yīng)明確時代發(fā)展的趨勢，正視工作中存在的不足，積極對自身工作進行改進，切實提高自身教學水平。

四、結(jié)語

綜上所述，情景體驗式教學在小學綜合實踐課中的應(yīng)用能夠在一定程度上提高教學的趣味性，使學生積極主動地參與到教學過程中來，進而加快教學進度，提高教學質(zhì)量。但是目前小學綜合實踐課中情景體驗式教學的應(yīng)用水平較低，小學綜合實踐課教學質(zhì)量并沒有得到顯著的提升，不利于學生的全面發(fā)展和健康成長。新形勢下，小學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身思想觀念，在綜合實踐課中加大對情景體驗式教學方法的應(yīng)用，切實提高小學綜合實踐課中情景體驗式教學方法的應(yīng)用水平，進而實現(xiàn)學生綜合實踐能力的大幅提升。

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