經歷體驗過程，促進素養提升

李萍

【摘要】2018年11月21日，教育部、中宣部發布了《關于加強中小學影視教育的指導意見》。意見指出，要把影視教育作為中小學德育、美育等工作的重要內容，納入學校教育教學計劃，與學科教學內容有機融合，與校內外活動統籌考慮，積極開展影視教育，對于弘揚優秀文化、豐富綜合實踐活動內容，具有重要的作用。文章重點表述影視教育綜合實踐活動教學的體會。

【關鍵詞】綜合實踐活動課程;經歷體驗;影視文化

作為一線教師，在綜合實踐活動課程內容的設計上要充分發揮綜合實踐活動課程在育人上的獨特優勢，讓學生走出校園，接觸自然，了解社會，在更為真實的情境中學習，在完成復雜任務的過程中培養學生綜合運用各科知識的能力。

影視作品是文化傳播的一種最直接的方式，它的內容的多樣性、情節的感染力、表演的藝術性，都能夠直接打動人的心靈，形成藝術的影響力。優秀影視作品進校園，對于豐富兒童的文化生活、加強對美德熏陶，形成良好的世界觀都有積極作用。作為學校如何在綜合實踐活動中開展影視教育呢？

一、貼近兒童生活，精心設計符合兒童喜愛的參與形式

影視教育在中小學教育中還是比較薄弱的。加強影視教育，并把影視教育納入中小學教育教學計劃，可謂正當其時，具有重要意義。影視精品是讓學生傳承傳統文化的好載體，影視教育是對學生進行美育的好途徑。學生通過觀賞能獲得美的享受，吸取精神力量，對促進其正確人生觀、價值觀的形成有著積極作用。優秀的影視作品陪伴著孩子的成長，給他們帶來了七彩的童年生活，開展影視教育對于弘揚積極向上的精神力量，潛移默化中培養學生善良、勇敢、陽光向上的品質具有積極作用。

優秀影視作品進校園，載體和形式是多種多樣的，兒童可以觀看欣賞，也可以討論交流，還可以海報的形式展示自己的理解。

筆者通過調查，發現《聲臨其境》這檔綜藝節目很受孩子們的喜愛，從這個角度選擇影視文化進校園開展綜合實踐活動，應該貼近學生生活實際。

學生給影視作品配音，是學生參與度最高的，通過給影視作品配音，學生可以了解配音演員這一職業特點，了解到這一職業不僅需要對影視作品有深刻的理解能力，而且要通過自己的聲音把人物的情感表達出來，喜怒哀樂全用聲音表達，這對于培養學生的分析理解能力、掌握配音的基本技能、提高語言表現力都很有幫助。給影視作品配音也需要同學之間的默契配合，因為影視作品大多數是各種人物的活動，在交流中，可以培養學生的小組合作和溝通表達能力。

優秀的影視文化蘊藏著豐厚的文化底蘊，找準一個好的切入點，就可以激活一潭水，進而由點入面，層層深入，在各類活動中達到立德樹人的目標。

二、開展多種活動，激發兒童主動參與的積極性

活動是綜合實踐活動的載體?！坝耙曃幕边M校園可以開展調查采訪、實踐體驗、影視短評、影視再現等一系列的活動。不同年級、不同性別的孩子可以根據自己的喜好選擇不同的活動，從而提高學生參與度，增強活動的實效性。

有一位老師在影視教育進校園活動伊始，出示多部學生平時喜歡看的動畫電影名稱，詢問學生最喜歡看哪部動畫電影，并說明理由。學生依據個人愛好，自由表達，情緒十分高漲，他們情不自禁地回憶著動畫電影當中的有趣情節，回想著動畫人物中經典的語言臺詞，整個課堂異?；钴S。此時，教師揭示本課的活動重點：唱一唱你最喜愛的影視歌曲，談一談這些影視歌曲給你的啟發。讓學生在唱中學，在學中唱，輕松愉悅。

動畫電影是孩子們的最愛，平時只是作為觀眾觀賞而已?；顒又薪處熑糇寣W生給自己喜歡的動畫電影配音，當一回小小的影視演員，對于孩子來說終生難忘。可見，一切教育的影響必須通過學生的主體性、積極性才能達到最佳效果，讓學生積極主動地、快樂地參與學習活動尤為重要。我們只有點燃學生的學習熱情，讓學生樂于參與，課堂才能充滿生機，綜合實踐活動才能煥發它應有的魅力。

三、展開任務驅動，在活動中不斷豐富個體經驗

任務驅動是綜合實踐課程常用的教學策略，是學習者在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習。

任務型教學目標明確，指向清楚，無論是個體學習還是小組合作，學生都具有強烈的達成意識。一位老師在讓學生探索給現代京劇《紅燈記》配音時，首先播放著名演員韓雪在給《頭腦特工隊》配音的場景，她一人分飾八個角色，配得惟妙惟肖，出神入化。這個過程可以讓學生學習借鑒韓雪的配音經驗，對于培養學生觀察、思維、綜合分析能力都能起到一定作用。

然后老師出示任務單：（1）仔細觀察，記一記韓雪一共配了幾個人物？（2）認真傾聽，注意演員配音時聲音的變化，并說說變化的原因;（3）觀察演員配音時的表情，將印象最深的一到兩個鏡頭表演出來。

看完之后，各小組展開充分討論。他們發現在配音時，配音演員聲音起伏變化大，有響亮的嬰兒哭聲、甜美活潑的女聲、粗獷的男聲、尖細的小女孩聲、大聲吼叫的憤怒聲等，而聲音的變化完全是根據角色的特點和當時人物說話的心情來變換語調、語音的。至于表情，則更為豐富，咧開嘴巴學嬰兒哭的樣子、咬緊牙關生氣的樣子、張大嘴巴吼叫的表情等等，給孩子們留下了深刻的印象。帶著任務觀看學習，關注并捕捉有價值的內容，更大地激發了學生的求知欲望，在后續《紅燈記》的配音中學生們配得有聲有色，效果良好。

綜合實踐活動就是要培養孩子的觀察能力、獨立探索的自學能力。學生帶著真實的任務在探索中學習，經歷了一個發現問題、分析和解決問題的過程，對學生綜合素養的培養大有裨益。

四、開展多元評價，在揚長補短中提高認識

影視教育進校園不僅僅是讓學生觀看幾部優秀作品，也不是簡簡單單寫幾篇體會文章，影視教育進校園是為了用優秀的文化教育人、影響人、熏陶人，弘揚正能量，樹立文化自信。

因為孩子們的經歷不同，生長的環境不同，對影視作品的內涵理解也各不相同，這就需要在綜合實踐活動中采取多種評價方式，在自我評價中獲得成長，在過程評價中獲得反思，在階段評價中不斷完善。

有一位老師設計了這樣一個教學環節：（1）打開平板桌面上的視頻文件，組織組員觀看有聲視頻，看看印象最深的是什么？（2）影視作品中的人物對于我們生活有什么啟發？這個環節就要求學生利用現有的生活經驗對影視作品進行個性化的評價，豐富生活的認知，促進個性化成長。

綜合實踐活動課程主張多元評價，要將學生在活動過程中的各種表現和活動成果作為評價的重要依據。這樣每個學生都會對自己在活動過程中的表現進行價值判斷，并認真聽取同學們提出的意見，在今后學習中取長補短，努力向更好的方向前進。

五、及時總結延伸，不斷豐富影視教育的內涵

影視教育進校園內容豐富，可以設計“讀、看、寫、演、評”五個操作環節，讓學生在讀原著、議原著，看影視、評影視，寫劇本、改劇本，拍電影、演電影，談收獲、評參與等系列活動中，以全新的學習方式，閱讀、感受、理解、體味知識、情感，促進其綜合能力的提高。

一位老師在給影視作品配音活動結束后說：“同學們，今天這節課我們了解了配音演員，也親自嘗試做了一回配音演員，優秀的影視作品留給我們廣闊的教育空間，老師相信，在你們的努力下，同學們會從優秀的影視作品中汲取到豐富的營養，獲得一個個啟迪，為自己的成長找到一個個追求的目標?！睂W生個個聽得熱情沸騰，壯志滿懷。良好的教育就是這樣悄悄地發生。

綜合實踐活動是沒有止境的，我們要引導學生用長遠的發展的眼光看問題，做到因時而動，順勢而為，影視教育進校園一定大放異彩。