借鑒STEAM教育理念的中國科創教材探討

別懷偉

【摘要】STEAM教育理念區別于傳統的單科教學，是一種全新的教學理念，主要是指對學生展開全方位的綜合教學，強調對學生實踐運用能力的培育，屬于新式教育改革的素質教學領域范疇。中國教育相較于其他國家教育而言，對學生的實踐及綜合學習能力培育較晚，對此，在積極引進教育理念進行教育改革和創新的同時，需不斷結合我國的教育實際情況展開運用，借鑒STEAM教育理念進行中國科創教材的完善和發展。文章從STEAM教育理念的內容、定位、現階段我國素質教育的不足及相關策略探討如何進行我國科創教材的完善和建設。

【關鍵詞】STEAM教育理念;中國科創教材;相關策略探討

中國科創教材創始于2018年5月，其以素質教育為宗旨進行教學，從多元化的教學理念入手，對學生展開教學，意在提升學生的綜合學習素養和知識實踐運用能力。隨著我國教育事業的不斷發展，我國科創教材勢必將不斷創新，在整合資源的基礎上實現素質實踐教育的綜合化。

一、STEAM教育理念的核心內容

STEAM一詞誕生于美國，是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Mathematics）的英文單詞首字母組拼，主要是指鼓勵孩子在科學、技術、工程、藝術、數學這五項領域學習中加強探究，全面提升學生的綜合學習品質和素養。我國教育改革自2000年開始以來，在教育創新領域已取得可觀成效，但素質教育仍然是我們當下改革的重點目標和方向。STEAM教育理念的核心內容不僅是加強對學生數學、技術等學科的教育，更是要在學科之間建立一道橋梁，全面提升學生的綜合學習能力和知識實踐運用能力，進而培育出適合新時代發展的優秀青年?？偟膩碚f，STEAM教育不是一門學科，也不是將五種學科結合起來的科目教育，而是一種全新化的綜合教育，通過教育讓孩子將各學科之間的知識進行融合和交叉運用，來提高孩子的思維能力和認知能力，推動我國教育實力的綜合提升[1]。

二、中國科創教育實驗教材的簡介

隨著我國近年來教育改革的不斷深化，在教材及教育方式的創新上都已取得很大的進步，但關于科創類的教材仍處于開發規劃中。2018年5月4日由北京師范大學校長及教師研制的中國首部科創教育實驗教材正式問世，這代表了中國STEAM教育的又一重大邁進。此部教材以小學教育為背景，共設置了58個主題、110個制作項目、325學時，以知識創新和跨界思維為主，旨在全面提升學生的綜合學習品質和素養，國人稱之為“STEAM中國教育的里程碑”，具有一定的綜合性、探究性、實踐性和合作性。綜合我國首部科創教育實驗教材的研發和發展歷程來看，我們在推動中國STEAM教育發展的同時還需關注以下幾點問題。

第一，STEAM教育理念及科創教材的教師培育問題。教師是教育的主要工作者，決定著教育的質量，因此要想全面推動我國STEAM的發展，首先我們應加強我國STEAM師資隊伍的建設。第二，STEAM理念的推行和教育實踐需要結合我國的實際教學情況進行系統、科學的實施，確保教育的成果和教學目標成正比。結合實情進行教學的創新和實踐是STEAM中國教育成熟化的基礎和前提，對此我們應在不斷的實踐中結合教學的成效反饋進行定期修改和完善。第三，建設具有中國特色的STEAM教育理念和教學市場。我國首部科創教育實驗教材是中國在結合優秀STEAM 理念的基礎上進行的自我研制和開發，并不是對美國教育的照搬照抄，因此在未來的教育科研發展之路上，我們也要秉承著“堅持走中國特色教育之路，借鑒優秀教育理念，推陳出新，不斷完善中國教育”的宗旨進行教育[2]。

三、我國STEAM教育實踐中的不足之處

1.缺乏對學生跨界思維的培育

跨界思維主要是指學生在面對眾多的學科學習時，可以發揮自主的學習想象力和靈活的邏輯思維將學習到的知識進行融會貫通。因受我國應試教育的影響，很多教師在教學中都是單獨學科式教育，對于融合式的綜合教育缺乏一定的能力和探究。同樣，我國教學課程設置中也缺乏綜合教育類教學的引導，這也是嚴重影響我國學生學習素質的重要因素之一。

2.缺乏對學生實踐應用能力的引導

實踐應用能力是培育學生核心素養的重要途徑之一，很多教師在實踐教學中因缺乏對學生“學以致用”觀念的認知，所以對于學生的知識實踐應用能力導向培育也缺乏一定的探究和創新，其不僅嚴重影響了我國學生對學習重要性的認知，同時也在一定程度上削弱了學生的學習積極性和興趣，導致學生的學習效率低下，久而久之就打消了學生的學習自信心和熱情。

3.缺乏對學生學習資源的平均分配

各項學科都是提升學生素質教育的學習資源，但很多學校在學科的設置上存在一定的不對等和局限性，例如對于美術、音樂等培養學生藝術情操類的學科，很多學校經常是取消了學生的學習課程，改為數語外等學科課堂。這不僅是一種學習資源浪費的情況，也是導致我國學生素質教育負增長的罪魁禍首。遵循教育部門對學生學科的科學設置和編排，堅持“公正、公開、平等分配教育資源”的原則對學生展開全面的教學體系建設和探究是提升我國教育實力的基礎，因此我國相關教育部門應認識到學科開設的重要性，積極跟著國家教育的方針同行，共同推進我國素質教育的全面深化。

四、借鑒STEAM 理念進行科創教材編制和應用教學的相關策略

1.加強科創教學師資隊伍的建設

加強師資隊伍的建設是推進我國新式教育和改革的重要基礎和前提，對此我們應加強新時代STEAM 理念教師隊伍的培育和建設，從基礎源頭上做好鋪墊工作。具體我們可從以下幾點進行。

第一，聘請科創教材編制的相關專家對教師進行進修培訓，提高教師對科創教材和STEAM 教學理念的理解，掌握科創教材的教學內容，明確教學方向和目標，熟練應用科創教材進行實踐教學。第二，對科創教材的實踐教學注意事項進行指導培訓，如教材實踐運用的基礎、教材教學中的學生能力開發和思維培育的導向點等，引導教師結合學生的實際學習情況進行科創教學，全面實現科創教學的目標和教學意義。第三，構建教師教學反饋系統，作為科創教材和STEAM 教育理念完善的參照。我國首套科創實驗教材目前已在西安相關地區開展教學，對于教學中出現的問題，需構建相關的教學反饋信息系統，引導教師及時進行教學評價和反饋，針對教師的反饋我們進行研討和修訂，不斷完善獨具中國特色的STEAM 教育理念，提高我國的綜合教育實力。

2.加強對學生好奇心和探索精神的激發

我國首套科創教材是以小學教育為背景基礎進行教學的，借鑒STEAM 教育理念可以不斷提升學生的學習好奇心和探索精神。通過多元化的學習方法引導和情境設置，激發學生的學習興趣和積極性，通過融合學科式的綜合教育，引發學生對生活科學的思考和探究，進而引導學生將所學知識進行融會貫通，進行生活科學及常識的應用。

3.提升學生對各學科知識的理解能力和認知力

基于STEAM 教育理念，結合中國科創教材展開教學不是單一性地對學生展開數學、藝術、科學等教學，而是在融合教學中同時提高學生對各學科知識的認知力和理解力，從而培養學生的實踐運用能力，強化學生的核心素養。例如在環境監測的教學中，其中既包含了科學知識，同時也包含了數學和技術的相關知識，我們不僅要在環境監測的教學中引導學生掌握環境監測的相關信息指標，還要讓學生通過數學知識學會如何對數據進行統計和分析處理，同時對環境監測的技術原理等也需進行教育。所以說，加強學生對學習知識的理解力和認知力是推進STEAM 教育理念和科創教材教學的基礎[3]。

4.加強對學生藝術文化的培養

藝術培養對學生的學習影響不僅體現在藝術情操的導向上，同時對學生的空間思維和解題角度等都有很好的作用，在STEAM 教育理念的形成中，藝術作為素質教育的融合學科，是最后被納入其中的，可見藝術文化教學對學生素質教育的重要性。同時藝術培養是提升學生創造力的源泉，通過藝術品鑒、藝術創造、藝術觀摩欣賞等，學生的注意力和創新力均可以得到很好的激發，進而在融會貫通的綜合學習實踐運用中可以靈活地運用所學知識進行生活的探究和解答[4]。

五、結語

STEAM 教育理念是新時代教育改革的風向標，中國科創教材在借鑒STEAM 教育理念的基礎上也需注意實踐教學中存在的問題，結合我國學生實際學習情況展開教學。首先，我們應激發學生的學習好奇心和愿望，培養學生的探究精神;其次，加強科創素質教學師資隊伍的建設;最后，加強對學生藝術文化的培養，全面提升學生的綜合學習素養。

【參考文獻】

[1]陶西平.借鑒STEAM教育理念的中國科創教材[J].中小學管理， 2018（9）：59.

[2]萬文杰.基于STEAM教育理念的初中信息技術教學探究[J].中國教育技術裝備， 2018， 441（15）：83-84.

[3]馬培.基于STEAM教育理念的科學課堂5E教學模式初探[J].小學科學（教師版）， 2019（4）：13-15.

[4] 趙貞俐.基于STEAM教育理念下的語文課堂[J].教育， 2018（52）：88-89.