近20年手語(yǔ)相關(guān)研究綜述

夏海才 擁青 丁永權(quán)

摘 要：自1999年開(kāi)始，學(xué)者們開(kāi)始關(guān)注手語(yǔ)的研究。手語(yǔ)作為聽(tīng)力障礙者的語(yǔ)言，具有舉足輕重的作用。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用定性結(jié)合定量的方法對(duì)研究年限、研究期刊分布、研究作者、研究機(jī)構(gòu)、研究方法以及研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)方面進(jìn)行分析，結(jié)果表明，該領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)逐年增多，且研究?jī)?nèi)容多樣化，但研究背景較為集中，缺乏多學(xué)科的融合以及研究方法單一。今后的研究應(yīng)注重深化研究?jī)?nèi)容、融入多學(xué)科，從不同的視角進(jìn)行研究，以及運(yùn)用多種且適當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力障礙;手語(yǔ);CNKI

手語(yǔ)是聽(tīng)力障礙者交流的主要方式，是一種語(yǔ)言，對(duì)于聽(tīng)力障礙者們的生活、學(xué)習(xí)、工作具有重要的意義。手語(yǔ)的研究涉及眾多聽(tīng)力障礙者的切身利益，影響較大，在國(guó)家及社會(huì)對(duì)特殊教育的關(guān)心及手語(yǔ)的重要性下，了解近20年來(lái)手語(yǔ)研究的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)，為今后手語(yǔ)的相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)勢(shì)在必行。故本文在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行定性及定量的分析，以期為今后的相關(guān)研究提供借鑒。

一、研究方法

1.資料來(lái)源

本研究以中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)、優(yōu)秀碩博學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)作為數(shù)據(jù)來(lái)源，以“手語(yǔ)”“手指語(yǔ)”“手勢(shì)語(yǔ)”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行模糊檢索，且將檢索年限限定為1999年至今，即近20年的文獻(xiàn)。

2.研究步驟

本研究的研究步驟分為定性結(jié)合定量的分析，通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量法及內(nèi)容分析法對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行定量的研究，并在關(guān)鍵詞共現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性分析。首先，通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法，利用Excel對(duì)文獻(xiàn)的發(fā)表年度、研究方法、期刊類型、作者背景及所屬機(jī)構(gòu)類型進(jìn)行文獻(xiàn)的計(jì)量分析與內(nèi)容分析，從而探究手語(yǔ)相關(guān)研究文獻(xiàn)的整體分布情況、學(xué)術(shù)期刊的分布特點(diǎn)以及目前手語(yǔ)相關(guān)研究趨勢(shì)等特征。其次，通過(guò)關(guān)鍵詞共現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，從而聚焦目前手語(yǔ)相關(guān)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

二、結(jié)果與分析

1.研究年限變化

如圖1所示，首先，從總體上看，目前關(guān)于手語(yǔ)的研究呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，大致可以分為三個(gè)階段：第一階段是1999-2010年，這一階段內(nèi)，我們可以看出，關(guān)于手語(yǔ)的研究從起初的萌芽，到逐漸開(kāi)始有學(xué)者關(guān)注，并逐年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。第二階段是2011-2014年，從圖中可以看出，這一時(shí)期的研究較之前達(dá)到了一個(gè)發(fā)展興盛時(shí)期。且也是手語(yǔ)研究最多的一個(gè)階段。第三階段是2014年至今，可以明顯看出，雖然手語(yǔ)的相關(guān)研究較第一階段還是較多，但是呈現(xiàn)出了逐年下降的趨勢(shì)，可見(jiàn)，從2014年之后對(duì)于手語(yǔ)的關(guān)注度逐漸降低，且相關(guān)研究也在逐漸減少，這可能與特殊教育的發(fā)展相關(guān)。目前來(lái)看，聾生的數(shù)量確實(shí)在不斷減少。

2.研究期刊類型分布

目前手語(yǔ)相關(guān)研究發(fā)表的文獻(xiàn)有14篇碩士論文，其余的為期刊，其中最多的是中國(guó)特殊教育期刊，其次是現(xiàn)代特殊教育期刊，接著是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)、中州大學(xué)學(xué)報(bào)、綏化學(xué)院學(xué)報(bào)及長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)。而在其他的期刊中，還包含了教育學(xué)報(bào)等多項(xiàng)國(guó)內(nèi)核心期刊。我國(guó)特殊教育的主要期刊為中國(guó)特殊教育，此期刊是我國(guó)特殊教育研究方向的主要引導(dǎo)者，為我國(guó)特殊教育學(xué)者提供指導(dǎo)，是我國(guó)特殊教育研究的權(quán)威期刊。而已有研究多數(shù)是發(fā)表于中國(guó)特殊教育期刊，可知，關(guān)于手語(yǔ)的相關(guān)研究，還是具有較高的研究水準(zhǔn)。其次是現(xiàn)代特殊教育期刊，現(xiàn)代特殊教育期刊是我國(guó)目前特殊教育領(lǐng)域內(nèi)，相對(duì)較有創(chuàng)新，觀點(diǎn)新穎的普通期刊，一般一線教師發(fā)表得較多。除了特殊教育領(lǐng)域的期刊外，我們還可以發(fā)現(xiàn)，手語(yǔ)相關(guān)研究也更多地朝向語(yǔ)言學(xué)類期刊一級(jí)綜合類期刊靠近。可見(jiàn)，手語(yǔ)既可以為特殊教育的領(lǐng)域，抑可為語(yǔ)言學(xué)的領(lǐng)域，以及從不同的角度出發(fā)，便可以具有不同的視角。

3.研究方法

本研究根據(jù)已有研究方法的統(tǒng)計(jì)，將研究方法分為思辨性研究以及實(shí)證研究、其他研究和實(shí)踐研究。而實(shí)證研究又分為量的研究和質(zhì)的研究。從表1可以看出，目前已有研究中思辨性論文有79篇，占據(jù)了40%，其次是調(diào)查法的研究較多，接下來(lái)是質(zhì)性與量性研究相結(jié)合的混合研究較多。由此可知，關(guān)于手語(yǔ)的相關(guān)研究中，使用思辨性方法進(jìn)行寫(xiě)作的較多，對(duì)手語(yǔ)的現(xiàn)狀、存在困境以及比較研究的較多。其次是對(duì)某地區(qū)手語(yǔ)現(xiàn)狀的調(diào)查研究較多，以期了解當(dāng)?shù)氐氖终Z(yǔ)現(xiàn)狀。另外，在碩士論文研究中，運(yùn)用較多的是量化與質(zhì)性相結(jié)合的混合研究。

4.研究關(guān)鍵詞及主題聚焦

手語(yǔ)相關(guān)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖中關(guān)鍵詞共現(xiàn)的頻次越多，表示它們研究的主題越接近，它們之間的關(guān)系就越密切，則在圖上，它們之間的距離就越接近。目前在手語(yǔ)研究中，手語(yǔ)與“聾人”“聾童”“聽(tīng)障”及“聾教育”等詞不可分割，且息息相關(guān)。另外，翻譯方面的研究也比較多，其次為語(yǔ)言學(xué)方面的研究，再次便是對(duì)手語(yǔ)教學(xué)的論述。當(dāng)然，提及手語(yǔ)，我們首先想到的便是聽(tīng)力障礙者，且手語(yǔ)是聽(tīng)力障礙者的主要交流方式。我們可以看出，目前對(duì)于手語(yǔ)相關(guān)的研究，還是關(guān)于“手指語(yǔ)”等的論述。當(dāng)然手語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)以及手指語(yǔ)也有其異同點(diǎn)，有的研究對(duì)其進(jìn)行了闡釋。

另外，根據(jù)表2的關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次的統(tǒng)計(jì)可知，目前的手語(yǔ)研究中，關(guān)注的問(wèn)題多集中于聾校、聾生、聾教育、聾人、手形、聾童、手指語(yǔ)、聽(tīng)障、面部表情、象似性、語(yǔ)言學(xué)角度及翻譯專業(yè)等問(wèn)題上。但是，聾聾校、聾教育、聾人、聾童、聽(tīng)障等詞都與手語(yǔ)研究具有共同的特點(diǎn)，即都是關(guān)于聽(tīng)力障礙的論述，故可以歸納為一類;其次是手形、手指語(yǔ)，我們可以將這兩者歸納為手語(yǔ)一類;然后是面部表情和象似性，都是指手語(yǔ)中的特性;最后是從語(yǔ)言學(xué)角度進(jìn)行論述的，以及手語(yǔ)翻譯的相關(guān)研究。由此可知，目前手語(yǔ)的相關(guān)研究熱點(diǎn)為聽(tīng)力障礙的論述、手語(yǔ)的研究以及手語(yǔ)特性研究以及手語(yǔ)翻譯的相關(guān)研究。

三、研究結(jié)論

手語(yǔ)作為聽(tīng)力障礙者交流的主要方式，隨著特殊教育的發(fā)展，探究該領(lǐng)域的研究者逐漸增多。可能隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，目前聽(tīng)力障礙學(xué)生在逐漸減少，手語(yǔ)相關(guān)研究文獻(xiàn)也在近幾年逐漸減少。雖然已有文獻(xiàn)不多，但通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量及定性的研究可得到以下結(jié)論：

1.相關(guān)研究呈現(xiàn)逐漸增多趨勢(shì)，且研究?jī)?nèi)容逐漸多樣化

根據(jù)研究顯示，近20年對(duì)手語(yǔ)的相關(guān)研究在呈逐漸上升的趨勢(shì)，且整個(gè)研究階段大致可以分為三個(gè)階段。但是已有研究呈現(xiàn)出研究?jī)?nèi)容逐漸多樣化的趨勢(shì)，而不再是單一地進(jìn)行手語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查及手語(yǔ)的作用研究。如已有研究?jī)?nèi)容也逐漸開(kāi)始多元化，從簡(jiǎn)單的手語(yǔ)現(xiàn)狀研究，到后面的手語(yǔ)腦機(jī)制研究、手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)分析、手語(yǔ)激活實(shí)驗(yàn)研究、手語(yǔ)翻譯研究以及地方手語(yǔ)建設(shè)等問(wèn)題的研究。

2.研究背景較為集中，缺乏多學(xué)科的研究

根據(jù)研究可知，目前手語(yǔ)相關(guān)研究多發(fā)表于《中國(guó)特殊教育》《現(xiàn)代特殊教育》等專業(yè)性較強(qiáng)的期刊，研究者也是特殊教育專業(yè)的專業(yè)教師占據(jù)多數(shù)，以及研究者所在單位也在北京師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)以及重慶師范大學(xué)等高校的特殊教育專業(yè)，相對(duì)來(lái)說(shuō)該領(lǐng)域的研究背景較為集中。只有部分研究是屬于語(yǔ)言學(xué)科，從所發(fā)表的期刊、作者基本信息以及所在機(jī)構(gòu)來(lái)看，較為缺少其他專業(yè)背景、其他學(xué)科的專業(yè)人員，以及缺乏多學(xué)科的融入，發(fā)展較為單一。

四、手語(yǔ)未來(lái)研究展望

1.深化手語(yǔ)相關(guān)研究?jī)?nèi)容

根據(jù)已有研究可知，目前針對(duì)手語(yǔ)的相關(guān)研究逐漸在增多，同時(shí)其研究主題也逐漸呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，但是，正是因?yàn)槠鋬?nèi)容多樣化的趨勢(shì)，使得研究?jī)?nèi)容不夠深入，缺乏深度。已有研究中，已呈現(xiàn)出不同的研究主題，但是文獻(xiàn)并不多，從而使得其相關(guān)研究較為單一。故在今后手語(yǔ)的相關(guān)研究中，除了追求研究的新穎之外，更應(yīng)該注重每種研究主題的深入，使得研究的問(wèn)題能夠得到根本性解決，而不是治標(biāo)不治本。

2.注重跨學(xué)科研究，多視角進(jìn)行手語(yǔ)研究

現(xiàn)在教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，且所有的研究也逐漸顯現(xiàn)出多學(xué)科的趨勢(shì)、所視角的解讀。而已有研究中，我們可以看出，大多是特殊教育領(lǐng)域的研究及研究者，其次便是語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)研究?jī)?nèi)容及研究者，較為單一，缺乏多專業(yè)的學(xué)科融合。另外，研究的視角也較為單一，對(duì)問(wèn)題應(yīng)從不同的視角進(jìn)行研究，例如從語(yǔ)言學(xué)角度、教育角度、社會(huì)學(xué)角度等多角度進(jìn)行解讀，在創(chuàng)新研究的同時(shí)，也能夠達(dá)到一定的深度。

編輯 王彥清