基于校企合作教學模式創新研究

鞠潔

摘 要：當今計算機網絡技術已全面覆蓋人們生活的各個方面，其背后產生的就業機會越來越多，如何讓職業學校學生順利進入這些崗位并勝任工作，也成為職業院校計算機教育發展的努力方向。本文采用實例教學探討了校企合作共建計算機網絡教學模式，旨在為相關研究提供借鑒。

關鍵字：校企合作;計算機網絡教學;創新

一、引言

計算機網絡技術應用人才的需求是由社會發展需求決定的，根據有關調查分析顯示計算機網絡技術人才的社會需求總量是在計算機行業屬于排名靠前的，每年需要大量的各種層次的計算機網絡技術人才，職業院校畢業生主要從事網絡行業的基礎工作，特別出色的可以從事網絡研究、設計工作，但大多數還是從事計算機網絡系統組建、維護和管理等日常工作。信息化時代計算機行業的應用市場總量保持增長趨勢，但需求類型不同、增長速度有異，需要在教學模式、方法、內容等多個方面進行深化改革提升職業技能人才的動手、動腦能力，通過職業院校培養大批量、專業方向多樣化的計算機網絡技術應用人才來適應市場需求。

二、校企合作計算機網絡技術應用的必要性

（一）計算機網絡技術發展形勢

信息傳輸極度迅猛的今天，手機、電腦成為我們日常生活的必備工具，各類購物網站、APP終端、視訊平臺等充斥了我們的生活，促進了高質量與高效率的生活。在《中國制造2025》規劃中指出物聯網、云計算、大數據等新一代ICT不斷融入工業研發、生產、服務和管理等各個領域，并加速向集成應用階段發展。異地協同設計、個性化定制、網絡眾包、云制造等新的研發模式、生產組織方式不斷涌現，電子商務、互聯網金融、服務型制造等生產性服務業將實現創新發展。

（二）校企合作的需求背景

隨著市場經濟需求供給兩端對計算機技術的要求越來越高，計算機網絡技術應用需求的人才類型也逐漸多樣化，不單停留在計算機網絡組建、維護和管理等日常工種層次，而是如何利用好企業現有IT資源，實現降本增效，增強企業的競爭力，是企業吸收人才的核心要求。所以職業院校計算機網絡技術教育面對新的需要和要求時，應以開拓性思維培養多層次、多類型的計算機網絡技術應用人才。

三、職業教育計算機網絡技術教學存在的問題

職業院校不同于高等院校，由于學生畢業之后要直接面對就業，且生源主要來自初、高中畢業生，培養形式、教育方法、教育周期等各個方面都不盡相同，所以采用傳統的授課方法已很難適應現實需求。要實現校企合作新模式下的計算機網絡技術人才培養目標，需要改變以往的教育方式方法，要激發學生的空間邏輯思維能力，具備計算機網絡技術從業人員的創新能力。

若適應校企合作的教學模式，職業院校必須繼續深化教學改革，研究市場需求的人才類型、知識層次等關鍵因素，與企業對接，制訂針對性的培養方案，培養真正具有實踐技能和實際工作能力的畢業生。以下是亟需解決的幾方面問題。

一是國家相關部門對職業教育教材升版的規劃滯后，導致教學內容總是落后于計算機網絡技術實際發展速度，已不能滿足當今社會對計算機網絡技術的全面化、多方位的需求服務。

二是職業院校專業設置目標界定不清晰，與企業實際的崗位需求距離差太遠。計算機網絡技術已演變為普遍性強的基礎學科，多數學生在校期間只是學習了網絡技術，缺乏實際動手能力。

三是校企合作的力度、深度、廣度都不夠，大多數企業都是采用委托科技公司開發設計應用系統，委托維管單位進行售后管理，自身缺乏相應的人才，企業得不到政府的政策支持，學校得不到實踐鍛煉的良好機會。

四是校企合作的對象定位不準，多數是小企業，知名企業、大企業相對較少，限制了人數、專業，校方雖然制訂了實習指導方案，但實施效果不佳，企業方參與較少，導致了學生畢業后面臨就業壓力。

五是計算機網絡技術職業教育存在的問題未引起高度重視，現有用人及就業政策不利于系統地培養計算機網絡技術人才，導致職業學院涉及IT專業招生困難，計算機網絡技術應用專業萎縮，吸引力不強。

四、校企合作共建計算機網絡教學

如何開拓創新出具有特色的合作模式，是培養優質人才、提高學生就業率的關鍵所在。如何利用有限的3～5年時間，讓職業院校的學生擁有過硬的專業技術，要根據企業需求、行業發展態勢及時做出創新改革，真正實現校企合作雙贏的局面。

（一）計算機網絡技術課程體系設計

對于計算機網絡技術而言，若要逐步形成核心課程，須從3個方面考慮，就是如何建設網絡、管理網絡、使用網絡。因此可以根據這3種核心專業方向，設置其核心課程體系。

建設網絡專業課程體系主要培養學生網絡工程建設設計與實施能力;管理網絡專業課程體系主要培養學生網絡系統的維護、故障排除、安全技術能力;用網管理則是培養學生如何建設網站、網頁設計、程序開發等技術能力。

（二）計算機網絡技術課程內容設計

以網絡公司提供的網絡工程建設典型工作任務為授課內容，采用案例教學方法，進行整個課程內容的教授。以我系和蔚藍網絡公司共建的電子多媒體機房為例，帶領學生學習并部分參與了機房建設。

對于傳輸介質，我們選擇了傳輸速度、傳輸距離和抗干擾性能適中的超五類雙絞線來滿足網絡設備之間的互聯要求。學生參與了網絡的布線工作，從實際工作中掌握了網線鋪設要做到自然平直，不得扭曲、打結，彎曲半徑不能過小，網線的長度、走向及水晶頭的安裝等課本上學不到的知識。網線和電源供電線應分開走線，根據需要我們將它們鋪設在架空的地板下面，分別用阻燃管套套住，以防止電源短路和老鼠破壞。

安全配電方面，機房硬件設備很多，系統供電及電源走錢錯綜復雜，由企業安排專業技術人員進行配置，并對學生進行了簡單用電安全知識傳授，將照明用電、空調用電和設備用電分開走線，這樣可有效防止電氣噪擾所帶來的電壓尖峰脈沖對電腦等設備產生的危害。

機房設備間信號的傳輸與匹配問題。多媒體網絡機房連接著眾多的計算機和網絡設備，有教師機、學生機、服務器、投影機、音響系統和網絡交換機等設備。由于數字信號和模擬信號互不兼容，信號傳輸標準和傳輸途徑各不相同，在機房組網建設中首先必須解決的問題就是設備間信息的傳輸與匹配問題。

核心課程體系建設完成后的重點就是設計課程內容，以核心課程為主，改變傳統以課本為主的知識架構，變為企業實際需求的內容設計。一是要在校企合作模式下，充分調研企業實際情況，以企業實際案例、工作任務為指導目標，升級課程編制大綱、授課標準、實踐方法、教師教案等，條件允許的情況下，可以邀請企業專家開展遠程教學;二是從建網、管網到用網的全過程以企業單個項目為核心，學生模擬企業員工，分組分專業，完成項目每階段的各項任務。以此積累優良課程素材，建立教學數據庫，完善教學網絡自主化學習平臺，給學生提供更為直觀的教學任務;三是引進知名企業或行業的一些標準認證，例如CCNA認證（思科網絡工程師認證）、國家軟件考試計算機網絡方向、程序員等，與企業緊密聯系，獲取企業內部培訓教程，緊跟技術發展步伐。

（三）三階段網絡技術培養體系設計

計算機網絡技術能力的培養也不例外，根據網絡建設規模劃分3個階段逐步傳授。首先，以學院網絡機房為實驗室構建小型網絡，以辦公室網絡、微小規模企業局域網建設為目標，利用計算機網絡基礎知識，提升學生基本的網絡建設技能。實施項目如郵件服務器建設、小型交換網絡建設、無線路由上網、FTP服務器建設等。其次，以校園多個機房為平臺，模擬中等企業局域網建設項目，或者利用企業實踐項目，培育具備較高技術能力的企業網絡組建管理人才。實施項目如中等企業規模路由交換網絡建設、園區網絡建設等。最后，在校企合作模式下，利用實習實踐途徑開展頂崗學習，在企業實際開展建網、管網等工作，提升學生的綜合網絡技術知識和實際操作能力。實施項目如集團級網絡建設管理維護等。

五、計算機網絡技術校企合作展望

從職業院校的角度看，培養優質的人才是目標，渴望得到企業的大力支持，與市場接軌;從企業的角度看，則是人才的需求數、成本投入產出等因素占據主導地位。如何尋找校企合作的契合點，實現雙贏，則是雙方實際合作互相探討的重點內容。無論是哪種合作模式，在未來的校企合作中職業院校的計算機網絡技術專業的教學方法、資源建設、師資配備等都將迎來更大的挑戰。

六、結語

職業院校面對學生就業的壓力，校方必須主動出擊，成立專業化市場開拓團隊，統籌校企合作各項工作，從課程體系建設、課程開發、教學方法、實習實踐等各方面，全方位拉開戰線，付諸行動，拉近與企業之間的距離，以培養新時代新形勢下的創新復合型畢業生為根本目標，滿足市場需求，擴大人才供給，提升就業滿意度，逐步推進職業教育的健康發展。

參考文獻：

[1]李淑娟.發達國家高等職業教育定位的經驗及啟示[J].外國教育研究，2007（1）.