小學語文教學中培養學生創新思維能力的策略

劉永強

摘 要：在全面深化素質教育改革的要求下，應提高對學生創新思維能力培養的重視，通過采用合理的教學引導策略，促進學生創新思維能力的快速發展。先對小學語文教學中培養學生創新思維的重要性進行分析，進而提出幾點培養學生創新思維的建議對策，以期優化學生創新思維能力培養效果。

關鍵詞：小學語文教學;學生培養;創新思維能力

創新思維能力是學生必須具備的一項基本素質能力，對于學生的學習發展有至關重要的影響。以往在小學語文教學過程中，由于采用傳統灌輸式教學方法，不利于學生創新思維能力的發展。針對這種情況，應盡快對小學語文教學做出改革，構建真正意義上的生本課堂，為學生提供更多的創新思維能力鍛煉機會。

一、小學語文教學培養學生創新思維的重要性

“創新”（Innovation）一詞源于拉丁語，具有三層含義，包括更新、改變和創造新事物。人的創新思維即采用新方法處理問題的思維過程，是對常規思維的超越，往往還意味著對常規思維的否定。正是由于創新思維的存在，人類才能不斷進步，不斷采用新的方法改造世界，構建更加美好的生存環境。對于小學語文教學而言，在新課程標準中也明確提出了培養學生創新思維能力的要求。只有從小培養學生的創新思維能力，才能使其形成良好的創新思維習慣，具備較強的創新行為能力，從而提升全民族的創造力。此外，對于學生個體而言，也需要通過加強創新思維培養，發揮學生的學習主動性，讓學生踴躍提出自己的觀點和見解，在學習語文知識的同時鍛煉知識應用能力。

二、小學語文教學培養學生創新思維能力的建議對策

（一）營造相對輕松的學習氛圍

在培養學生創新思維能力的過程中，教師首先要營造良好的學習氛圍。創新思維是對常規思維的突破，只有在相對輕松的環境下，學生才能產生創新動力。因此，教師應減少在語文教學過程中的限制條件，鼓勵學生運用創新思維提出新的觀點和見解。比如在學習古詩《題西林壁》時，后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”非常具有哲理，教師可以組織學生圍繞后兩句展開討論，踴躍表達自己的看法。為了營造相對輕松的學習氛圍，教師可以采用多媒體工具播放有關圖片，讓學生跟隨詩人的視角，從不同角度、不同距離觀看廬山。為了鼓勵學生勇于提出自己的觀點，教師可以讓學生在小組討論過程中提出盡可能多的觀點，看哪個小組更有創意。在這樣的學習氛圍下，學生的創新思維可以得到有效調動，并在學習討論過程中得到鍛煉。

（二）積極培養學生的質疑精神

質疑精神是激發創新思維的重要前提，許多創新行為都源于對常規思維的質疑和否定。然后通過探索新的方法，得出創新性成果。在小學語文教學中培養學生的創新思維能力，需要重視對學生質疑精神的培養。在此方面，教師可以采用反面舉例、反問的方式，鼓勵學生提出不同意見。比如在學習《草船借箭》一課時，諸葛亮制定草船之計，向曹操“借箭”，完成了三天造十萬之箭的任務。教師可以鼓勵學生提出質疑，比如：“如果魯肅將諸葛亮的計謀提前告知周瑜，諸葛亮的計謀還會順利實現嗎？”再比如：“諸葛亮用草船去借箭，曹操為什么不放火箭？諸葛亮為什么不怕曹操放火箭？”通過提出類似的問題，可以有效激發學生的質疑精神，讓學生認真思考諸葛亮的計謀到底是妙還是不妙，而不是人云亦云地贊揚諸葛亮的智慧。在學生通過思考和討論，解決這些問題后，則會對諸葛亮的智慧產生更加由衷的敬佩。因此，培養學生的質疑精神，不僅可以激發學生的創新思維動力，同時也有利于優化語文課堂教學效果。

（三）廣泛開展創新性實踐活動

基于上述分析，創新本身具有創造的含義。在培養學生創新思維能力的過程中，通過開展各種各樣的創新性實踐活動，可以讓學生的創新思維能力得到鍛煉。比如語文閱讀理解、口語交際、寫作等，實際上都是一個創造的過程。學生只有對所學的知識技能靈活運用，才能為創造過程提供支持。因此，在小學語文教學過程中，教師應協調好理論與實踐教學的關系，更多開展創新性實踐活動。比如在學習《小英雄雨來》一課后，教師可以組織學生開展續寫活動，讓學生展開想象，補充雨來從鬼子手下逃脫的具體過程。再比如，學習《小獅子愛爾莎》一課時，教師可以讓學生通過角色扮演，根據自己對課文的理解，自行設計任務對話，表現人與動物之間的情感。通過開展形式豐富的創新性實踐活動，可以充分激發學生的想象力、創造力，幫助學生完成語言輸入到輸出的過程，從而形成語文知識綜合運用能力。

（四）充分發揮學生的主體作用

在培養學生創新思維能力的過程中，教師必須尊重學生的學習主體地位，通過合理設計課堂結構，充分發揮其主體作用。比如在學習《扁鵲治病》一課時，教師可以通過制作微課，引導學生在課前完成基礎知識內容的學習。然后在課堂上集中探討扁鵲三次面見蔡桓公的人物表現，從而深化主題，讓學生深刻理解故事的寓意。教師應為學生安排足夠的思考時間、探究性學習時間，代替以往的教師講解。只有在充分發揮學生主體作用的情況下，才能調動其創新思維，不斷產生新的見解。

綜上所述，學生創新思維能力培養是小學語文教學的重點任務。通過對傳統教學模式進行改進，構建生本課堂，為學生提供更多創新性實踐機會，可以使其創新思維得到有效鍛煉。同時應發揮教師的引導和輔助作用，對學生質疑精神、創新思維進行啟發，從而優化學生創新思維培養效果。

參考文獻：

[1]朱敏.在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維能力[J].中國教師，2019（S1）：107.

[2]袁水清.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維能力[J].中國農村教育，2019（12）：111.

編輯 魯翠紅