小學語文教學培育學生口語交際能力的思考

梁燕

摘 要：在小學語文的教材中，口語交際是十分重要的組成內容。雖然這部分內容看起來比較簡單，卻具有重要意義。口語交際的教學，強調的是學生的口語表達。也就是說，通過口語交際的教學，主要的目的就是提高學生的口語表達能力，讓他們能夠自己“說”出想說的內容。而且，這種口語表達能力不僅會影響到作文水平，也會影響到人際交往。因此，需要予以重視。針對這部分的內容進行探討。

關鍵詞：小學語文教學;口語交際能力;有效對策

這些年來，在新課改不斷深入的背景下，小學語文這門科目的教學有了一定的創新和改變。并且，在小學語文的教學任務中，小學生的口語交際能力培養已經成為一項十分重要的內容。作為一門語言型的學科，小學語文教學也為小學生口語交際能力培養提供了重要的契機。因此，在實際的教學過程中，小學語文教師應該積極地抓住這一契機，采取多種有效的方式去培養小學生的口語交際表達能力。

一、培養小學生口語交際能力需要遵循的原則

（一）需要遵循基礎性原則

在素質教育理念的影響之下，小學語文教學有了一定的改變。在當前的小學語文教學中，小學語文教師不僅僅需要強化對語文理論知識的教學，而且也需要注重培養小學生的口語交際能力。但是，在培養小學生口語交際能力的過程中，教師需要遵循基礎性的原則，積極地轉變自身的傳統觀念和傳統模式，根據小學生的實際特點來開展教學，以此來不斷地提高小學生的口語交際能力。

（二）需要遵循個性化原則

從實質上來說，在培養小學生口語交際能力的過程中，除了需要遵循基礎性原則之外，教師也應該充分地遵循個性化的原則對小學生開展個性化的教育。因此，從實際情況來看，不同的學生通常具有不同的特點，對于教學的需求和知識的理解能力也不一樣。因此，教師就需要積極地樹立起“以生為本”的教學理念，根據學生的實際特點來開展教學工作，并且采取有效的措施來挖掘學生的內在潛能，盡最大可能去彰顯學生的個性。

二、培養學生口語交際能力的有效對策

（一）創設適合的情境

如今，口語交際教學也是小學語文中非常重要的內容。為了提高教學效果，教師必須積極地轉變自己的觀念，創新教學方式，在課堂教學中考慮到小學生的實際特點，然后再以此為出發點創設合適的情境，為他們提供一個良好的學習口語交際的環境。這樣一來，也能更好地激發小學生的表達欲望，讓他們能夠積極地參與到活動中來，不斷地鍛煉他們的口語交際能力，培養他們的交流技巧。而這也能夠收獲到更好的效果。

比方說，在學習《冬日童年駱駝隊》這篇文章的時候，教師就可以根據這篇文章的內容來適時培養小學生的口語交際能力。在這個時候，教師可以先讓學生自行閱讀一篇文章，然后詢問大家：“同學們，大家有誰去見過駱駝嗎？你們去動物園時都見到過哪些動物，能跟大家分享嗎？”之后，教師可以讓他們積極地闡述自己見到的駱駝或者是其他的動物。之后，教師也可以讓他們扮演導游，帶領其他同學“游覽動物園”，讓他們可以在這種情景化的環境下進行口語交際。

（二）教師需要鼓勵學生積極表達，克服說話的恐懼

恐懼，是阻礙人們向前的重要因素，也是最能擊潰人類的因素。在實際情況下，某些小學生是有說話和表達欲望的，但是總是因為畏懼、缺乏勇氣，而始終沒有敢于表達自己的觀點。因此，從這個角度來看，要想培養小學生的口語交際能力，那么教師就應該想辦法幫助他們戰勝自己的恐懼，幫助他們樹立說話和表達的信心。為此，教師可以經常對他們進行肯定和表揚，以此來保護他們的自尊心，激發他們的上進心，讓他們能夠感受到教師的關愛，從而敢于表達。另外，在口語交際教學中，教師應該多鼓勵、表揚，少指責、批評，需要耐心地去傾聽他們的表達，不要打斷他們。

（三）激發學生的口語交際興趣

要想有效地培養小學生的口語交際能力，就需要根據小學生的特點來構建有效的口語交際課堂。而在構建口語交際課堂中，激發小學生對口語交際的學習興趣，首先需要完成內容。因為，教學和學習都需要小學生的主動參與。只有這樣，才能夠體現出他們的主體性，從而提高學習效果。因此，在口語交際的教學中，教師應該充分地考慮到小學生的興趣特點和語言能力來選擇最有效的教學方法，以此來激發他們的參與興趣，從而在他們的參與過程中不斷地提高他們的口語交際能力。

比方說，教師可以選擇一些與小學生的日常生活比較貼近的素材，例如讓他們進行自我介紹，讓他們分享自己喜歡的游戲、動物等，并且讓他們積極探討。這樣，也可以激發他們的表達欲望，促使他們積極地參與其中。

總而言之，在當前的小學語文教學中，教師不僅要傳授大量的語文知識，而且還要培養小學生的口語交際能力。為了提高口語交際教學效果，教師還需要根據學生的實際特點來選擇有效的方法。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅