關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)策略探究

王燕

摘 要：英語是教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中占有重要的地位，而小學(xué)英語是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對現(xiàn)階段和未來的發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響。語感是該課程培養(yǎng)的重要核心素養(yǎng)之一，日益受到教育工作者的關(guān)注和重視。然而，由于實踐經(jīng)驗不足和沒有理論的指導(dǎo)，老師的教學(xué)方式不對，且沒有正確把握語感的本質(zhì)，從而讓小學(xué)英語語感教學(xué)沒有實際的進(jìn)展，沒有取得良好的效果，對此探索培養(yǎng)語感的途徑、策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);語感;培養(yǎng)策略探究

語言在生活交流中必不可少，具有不可替代的作用，而語感是語言的靈魂，對人們學(xué)習(xí)語言、體會語言、理解和應(yīng)用語言發(fā)揮著重要的作用。英語作為國際上重要的語言之一，是重要的溝通交流工具，對學(xué)習(xí)和生活起著舉足輕重的作用。英語教學(xué)的目的是實現(xiàn)溝通與應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的口語交際能力，語感在其中發(fā)揮著橋梁的作用，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語言，因此，要重視語感教學(xué)，正確發(fā)揮它在教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不受其他外界因素的影響，并且良好的學(xué)習(xí)氛圍可以帶動全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生的認(rèn)知情緒相聯(lián)系，與他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量相掛鉤，對他們的學(xué)習(xí)行為有一定的影響。并且，學(xué)習(xí)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們對英語的學(xué)習(xí)，提高他們的能力以及促進(jìn)他們核心素養(yǎng)和語感的培養(yǎng)。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用它促進(jìn)對小學(xué)生語感的培養(yǎng)。

二、科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感

（一）充分利用文本培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

第一，挖掘文本。文本是英語學(xué)習(xí)的重要素材，要有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，教師就要積極地發(fā)掘有價值、適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的文本，通過有效的文本促進(jìn)他們學(xué)習(xí)以及閱讀，培養(yǎng)他們的興趣愛好，拓展學(xué)生的知識和閱讀量，豐富文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生堅持閱讀和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的英語語感。

第二，解讀文本。課堂是授課的主要場所，要在有效的課堂時間內(nèi)提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。因此，教育工作者要應(yīng)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，尋找有效的方法去提高小學(xué)生的能力，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語感。通過文本解讀促進(jìn)學(xué)生學(xué)、說、用、聽英語，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語感，提高其語言感受能力、閱讀能力、語音感受能力以及語意感受能力;通過文本解讀，學(xué)生逐漸地培養(yǎng)語感，從而提高情感色彩的感受能力，增加對知識、文化以及相關(guān)題目的理解和應(yīng)用;通過文本解讀，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息能力、翻譯能力以及靈活應(yīng)用知識的能力，在這個過程中培養(yǎng)他們的思維能力以及核心素養(yǎng)，提高他們的語感能力。

（二）提高語言輸出、內(nèi)化、輸入的質(zhì)量

一般地，語言學(xué)習(xí)有三個階段，即輸入、內(nèi)化和輸出這三個階段。輸入是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是量的積累，培養(yǎng)語感必須要不斷輸入與之相關(guān)的知識;內(nèi)化是語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量保證，只有有效的內(nèi)化才能提高輸出的質(zhì)量，培養(yǎng)語感需要內(nèi)化這一環(huán)節(jié)的沉淀;輸出是語言學(xué)習(xí)的最終目的，不管是日常的溝通交流還是考試，都是語言輸出的體現(xiàn)，語言輸出是質(zhì)的變化，輸出質(zhì)量與語感密切聯(lián)系。在小學(xué)英語語感的教學(xué)中，要保證輸入、內(nèi)化、輸出這三個重要環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語感能力。

三、開展課外活動，強(qiáng)化小學(xué)生的英語語感

課外活動在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用，單一的課堂教學(xué)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是不夠的，語感培養(yǎng)也一樣，因此，要通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生的語感。課外活動是課堂教學(xué)的延伸，它給學(xué)生創(chuàng)造了許多實踐機(jī)會，同時，與課堂教學(xué)緊密相連，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的途徑之一。教師要有效開展課外活動，增加學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會，強(qiáng)化他們的語感培養(yǎng)，同時也可以為課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課外活動中增長知識、促進(jìn)實踐、豐富經(jīng)驗、拓寬視野、發(fā)展心智以及培養(yǎng)能力。此外，結(jié)合小學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，開展他們喜聞樂見的教學(xué)活動，發(fā)展他們的特長，培養(yǎng)其興趣愛好，讓他們積極、自主地學(xué)習(xí)，從而在課外活動中強(qiáng)化他們的英語語感。例如，冀教版Unit 3 A travel plan是與旅游有關(guān)的課題，結(jié)合這一教學(xué)內(nèi)容，老師可以開展課外活動，讓學(xué)生以英語作文競賽的形式向大家分享個人的旅游經(jīng)歷或旅游計劃，向同學(xué)們介紹自己去過或者喜歡的地方，如北京、大理、拉薩等，分享有趣的旅游經(jīng)歷或者規(guī)劃的旅游計劃。而老師定好競賽名次，對學(xué)生的作文進(jìn)行評定，通過競賽形式開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

英語語感的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，它需要不斷積累以及訓(xùn)練，教育工作者要采取有效的途徑和策略去培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。通過語感培養(yǎng)提高學(xué)生語言的理解和應(yīng)用能力，提高他們的語言綜合能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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編輯 魯翠紅