課堂互動教學模式在高中語文教學中的應用探討

摘 要：新課改的不斷推進使高中語文教學模式發生了巨大變化，在語文教學中，教師常常應用課堂互動教學模式來促進學生學習積極性及學生求知欲，發揮學生主觀能動性及提高語文課堂教學效率。文章簡要分析了課堂互動教學對高中語文教學的意義，然后探討課堂互動教學在高中語文教學中的具體應用，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：課堂互動教學模式；高中語文；應用

新課改的不斷發展使得高中課堂教學形式也發生巨大變化。在語文實際教學中，教師需要明確意識到學生才是課堂主體，因此在實際教學中教師需充分激發學生學習興趣及主觀能動性，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，提高語文課堂教學效率及教學效果。

一、 課堂互動教學在高中語文教學中的意義

在社會經濟的科學技術快速發展的背景下，我國課程改革在不斷深入。高中語文作為高中階段的重要課程，在實際教學中，教師需應用課堂互動教學模式，尊重學生的課堂主體地位，借助有效的師生及生生互動，促進師生情感交互與思想交流。

課堂互動教學模式還可促使學生進行有效溝通及合作，這樣可以鍛煉學生的思維能力及團隊寫作能力，促使學生形成良好的素質及品質。課堂互動教學同傳統教學方式的差異顯著，教師從以往被動接受知識轉變成主動探索與思考知識，這樣對學生創新、思維及合作能力的培養及提升有重要意義。

二、 課堂互動教學在高中語文教學中的有效應用

（一） 豐富語文課前教學活動，激發學生的學習興趣

學生的語文素養提升并非一蹴而就，在實際的教學中教師為了激發學生學習興趣及吸引學生注意力，可以合理設計課前教學，借助課前教學將學生導入良好學習狀態，以高效應用課堂時間。課前教學設計可借助趣味設計或者調查課文背景，將學生分成若干個學習小組，讓學生在合作交流中掌握課前學習中需要掌握的知識內容，為課堂教學的順利進行奠定基礎及促進學生間的良好合作。

比如在教學人教版高中語文《林黛玉進賈府》這一課時，在選取的經典片段中，有很多關于人物描寫的內容。教師可以為學生布置任務：分小組合作，各小組選擇文中的一名人物，通過閱讀與合作交流分析人物性格及體態，推舉出一名同學進行人物特征展示。教師通過這一課前任務設計，可以讓學生積極參與到課前預習中，且讓小組學生進行積極的交流與溝通，使學生獲得對文章內容的初步理解。需要注意的是，在學生合作討論的過程中，教師也需要充分發揮自身能動性，深入研究學生興趣方向及豐富課前活動類型，以進一步吸引學生參與到課堂學習中。

（二） 創設良好的語文教學情境，提供課堂互動機會

高中階段的語文教學任務重，各科課程安排得非常緊湊，學生課余探究與學習的時間較少。因此，在高中語文教學中，教師應充分利用好課堂的教學環境，采取合理的課堂教學設計以促進師生互動及生生互動，使得一節課下來能夠做到動靜結合、張弛有度。在實際的教學中，教師可以應用情境教學方式，借助“矛盾式”“提問式”及“階梯式”的情境導入方式，為學生創設更多互動參與的機會。

比如教學人教版初中語文《荊軻刺秦王》這一課時，教師可以采取階梯式的提問方式來提問學生：你了解這一段史實嗎？荊軻為什么要刺殺秦王？荊軻設計的刺殺計劃是怎樣的？荊軻刺殺成功了嗎？這些問題層層遞進，學生采取合作的方式解決問題，可以一步步掌握文章的內容，這樣對課堂教學質量的提升有重要幫助。

（三） 應用多種有效互動手段，提升學生課堂參與度

同數學、物理、化學等課程教學相比，高中語文教學比較枯燥，為了激發學生參與興趣，在教學中就需要教師導入多種互動手段。在語文課堂教學中，討論式教學、多媒體教學、角色扮演等都是有效的互動手段，借助這些互動手段可以顯著提升學生課堂參與的積極性，進而提高語文課堂教學效果。

比如教學《拿來主義》這一課時，在課堂教學中教師就可以應用生生間討論互動的方式。采取這樣的互動方式主要是考慮到高中生的思維已經基本發展成型，對一些事情有自己的認識及看法。依據高中生這一特點，可以在教學完課程內容后，讓學生自由進行討論，以當前我國的經濟、文化、教育等為例，討論發展的途徑及借鑒外來文化的看法。在討論完成后各小組學生均可到講臺上表達自己的看法，最終總結出“取其精華，去其糟粕”的拿來主義策略，同文章的主題相對應。

（四） 采取多樣化評價手段，激發學生互動興趣

教學評價常用于檢驗教學結果，同時也用于檢驗教師的教學成效。傳統高中語文評價方式常常借助單元測試、期中考試、期末考試等單純以分數評價為主的評價方式，這樣的評價方式不能充分反映學生綜合素質的提高，不符合新課改的要求。對此，需要在高中語文教學評價中導入多樣化的評價體系，采取學生自評、師生評價、生生互評等方式，使得評價更加及時、準確、立體、多元，從評價中看到學生的進步及亮點，給予學生肯定及鼓勵，促使學生不斷完善及優化自我。此外，高中語文課堂教學中，針對學生的提問與回答也需要立即進行評價，對很多參與課堂互動學習的學生，教師需要單獨同其談話，鼓勵學生積極參與到課堂互動學習中，不斷提升學生的學習能力及語文綜合素養。

三、 結語

課堂互動教學模式是新課改下一種科學有效的教學模式，將其應用到高中語文課堂教學中，可有效激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果及更好地達成素質教育教學目標。課堂互動教學的具體實施上，需要教師結合課程實際及學生認知，尋找出合理的方式引導學生主動參與到語文課堂教學中，并且適時進行互動教學，以提高教學效果及學生語文綜合素養。

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作者簡介：葉銳，江西省上饒市，江西省上饒市玉山縣第一中學。