這樣的數學課堂更有“味”

摘 要：《數學課程標準（2011年版）》中指出：數學內容要有利于學生主動觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。讓數學課充滿濃濃的數學味，便要有真實的實驗情境、真實的互動對話和真實的動手實踐。

關鍵詞：數學實驗；觀察；推理能力；歸納總結

《數學課程標準（2011年版）》中指出：數學內容要有利于學生主動觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。蘇教版教材中安排了“綜合與實踐”“動手做”等欄目，有意識地讓教師開展一些探究活動。

一、 真實的情境再現

“造成教育青少年困難的最重要的原因，在于把教育目的在學生面前以赤裸裸的形式進行。”（蘇霍姆林斯基）好的情境，能有效地激發學生的學習興趣。復習課對學生而言，枯燥、無味，如果以“動手做”情境為鋪墊，便能滿足學生們愛玩、愛動的天性。

案例：《圓柱和圓錐的體積》的整理復習

片段：

學生拿出事先準備好的長方形紙

師：你能將手中的長方形紙變成圓柱嗎？

生1：我可以將它圍一圍，這樣就圍成了一個圓柱。

生2：我也是通過圍的方法，但和它生1不一樣。

師：兩位同學的圍法一樣嗎？你有什么想說的。

生：生1是以長方形的寬為高圍成的圓柱，生2是以長方形的長圍成的圓柱。……