運用信息技術優化農村小學數學教學探討

摘 要：信息技術手段與農村小學數學教學的整合，是改革創新農村基礎教育，促進教育信息化發展的有效途徑。當前，農村小學數學教學中信息技術手段的運用效果不佳，基于此，農村小學數學教師應當加強學習，提高自身信息化水平，科學運用信息技術手段，優化課堂教學的形式和內容，提高教學效果。

關鍵詞：農村小學數學；信息技術；整合對策

我國是農業大國，農村基礎教育是我國基礎教育的重要組成部分，而農村教育改革的進程，直接關系到國家教育改革的進程。相比較城市地區的教育而言，農村基礎教育在基礎設施建設、師資建設以及教育質量等方面都存在較大的差距，這是導致城鄉教育差距逐步增大的重要因素。在農村小學數學的教學中，信息技術手段的整合，一方面有利于創新農村小學數學教學手段，提高教學效果；另一方面有利于促進農村基礎教育信息化發展，進一步縮小城鄉教育差距，為推動國家基礎教育改革奠定基礎。因此，農村小學數學教師應當緊密結合當前“班班通”的教育優勢，科學整合信息技術手段，改革創新農村小學數學教學。

一、 信息技術手段運用于農村小學數學教學的意義

在信息技術迅猛發展的教育背景下，將信息技術手段整合運用于農村小學數學教學，對改變傳統意義上的教育模式，促進農村基礎教育改革具有積極的意義。

首先，信息技術迅猛發展的社會背景下，“互聯網+教育”的發展，為教師教學內容的改革奠定了基礎。尤其是在當前大數據的背景下，農村小學數學教師可以通過互聯網資源，將優質的教學案例、教學視頻等海量教育資源運用于課堂教學中，有效地改變農村地區教育資源匱乏，教師依托“課本+教參”教學的現狀，進一步豐富農村小學數學教學的內容，提高教學的效果。

其次，信息技術手段的運用，有利于打破傳統數學教學的時空限制，創新數學課堂教學形式。可以說：信息技術手段是“無所不能”的，在信息技術手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學手段的優勢，創新課堂教學的形式，刺激學生的感官和視覺，提高數學教學效果。例如，在數學教學中，教師可以結合信息技術手段，巧妙地運用數形結合思想，在教學中直觀地、動態地、立體地展示數學圖形，將數學教學中的兩大元素“數”與“形”結合起來，培養學生的邏輯思維和抽象思維能力，將復雜的知識直觀化和具體化，全面提高農村小學數學教學效果。

二、 農村小學數學教學信息技術手段運用的現狀

雖然信息技術手段與課堂教學的整合，是促進教育改革，提高教學效果的關鍵。然而，在農村地區，受到各種客觀因素的限制，導致信息技術與農村小學數學教學的整合效果不佳。體現在以下幾個方面：

首先，由于受到經濟發展水平的影響，農村地區的小學信息化建設相對薄弱，簡易的“班班通”，難以滿足教師的教學需求，同時也難以實現國家教育信息化的目標。

其次，農村小學數學教師信息化水平低下，很多數學教師不能夠借助PowerPoint軟件制作教學課件，不能夠科學運用PowerPoint的各項現代化功能，同時，在數學教學中，教師不懂得如何利用遠程教育資源，如教學微視頻、flash動畫等，這樣的信息化能力，局限了信息技術輔助數學課堂的各項功能，最終影響了學生數學學習效率的提升。

第三，農村小學數學教師教育理念落后，對新生事物的理解和接受能力偏弱，導致教師不能科學高效地將信息技術手段運用于課堂教學中，影響了農村小學數學教育的信息化發展。

三、 信息技術手段與農村小學數學教學整合的對策

（一） 提高教師的信息化水平是基礎

教師的信息化水平，直接決定著信息技術與農村小學數學教學整合的效果。針對當前農村小學數學教學中信息化發展落后的現狀，筆者認為：唯有不斷提高農村小學數學教師的信息化水平，讓教師能夠靈活有效地整合多媒體教學的各項功能，科學利用互聯網資源，方能實現農村小學數學教學的信息化發展。首先，教師應當加強自我學習，通過各種自學軟件，學習多媒體課件制作的各項功能，能夠制作優質的教學課件，整合各項功能；其次，農村小學數學教師要轉變應試化的教育思想，科學整合信息技術創新數學課堂。例如，整合遠程教育資源，拓展農村小學數學的教學內容，豐富學生的知識視野，不斷改革創新農村小學數學教育。

（二） 科學運用信息技術，落實數形結合思想

數形結合思想運用于小學數學的教學，是化抽象為具體的有效手段。針對小學生邏輯思維能力較弱的現狀，小學數學教師應當科學整合數學教學“數”與“形”的關系，通過圖形表達復雜的數量關系，提高數學教學效果。信息技術手段運用于農村小學數學的教學，為教師數形結合思想的運用奠定了基礎。例如，在小學數學教學“圓的畫法”中，教師可以通過微視頻教學的方式，將畫圓的步驟進行科學有效的分解，并配以語音解說，這種直觀化的教學方式，有利于增強學生的感性認知，提高學生數學學習效率。又如，在幾何圖形的教學中，對于各種立體化的圖形，教師可以通過信息技術手段，動態地、立體地給學生展示各種圖形，這種直觀展示的方式，是提高學生數學學習效果的關鍵。

（三） 科學運用信息技術，創設數學教學情境

數學教學情境的創設，有利于吸引學生的注意力，提高課堂教學效果。針對當前農村小學數學教學形式單一的現狀，教師應當科學運用信息技術手段，創設富有趣味性的教學情境，激發學生數學學習興趣。例如，在幾何圖形的教學中，筆者結合信息技術手段，為學生創設了一個富有趣味性的教學情境。課堂開始，筆者進行情境導入：同學們，今天老師要帶你們去一個魔法屋，但在進魔法屋之前，你們得“闖關”，“闖關”成功者方可入內。而闖關的密碼，就是要把魔法屋前的所有圖形都找出來。然后教師通過多媒體展示各種圖形，學生們興趣盎然，積極主動地加入“闖關”游戲中，取得了很好的圖形學習效果。

綜上所述，在信息技術背景下，農村小學數學教師應當科學整合信息技術手段，不斷優化農村小學數學的教學，提高學生的數學學習效果。

參考文獻：

[1]胡波.農村小學信息技術與數學課程教學的有效整合研究[J].科學咨詢（教育科研），2017（10）：55.

[2]馬繼明.農村小學信息技術與數學課程教學的有效整合研究.

作者簡介：何定祥，貴州省遵義市，遵義市播州區石板鎮大村小學。