信息化教學技術在中職數學教學中的應用與思考

摘 要：中職數學教學客觀劣勢為數學知識點抽象、深奧、體系繁多，這導致學生數學知識理解難度大，學習速度慢，在數學學習過程中無法體會到成就感，教師教學進度與學生的學習進程差距逐步拉開，學生的學習壓力驟增，對數學逐步產生抵觸心理，失去興趣。本文研究信息化教學技術應用于中職數學教學中的主要目的就是改變這一局面，激發學生數學學習興趣，提升主動性，培養創新思維，推動中職數學教學進一步發展。

關鍵詞：信息化教學技術；中職數學教學；應用與思考

信息化教學技術即采取現代信息技術，結合現代教學方法、教學理念，應用于教學中，來提升教學的質量，教學的靈活性，以及教學與現代社會的需求緊密結合化。中職數學教學中存在的不足之處為教學方法單一，概念講解模糊，數學教學缺乏結構性、關聯性，教學觀念陳舊等，教師掌握課堂主權，這導致課堂氛圍相對沉悶，學生在理解無法跟上教師教學內容時，注意力嚴重分散，學習質量以及效率進一步下滑，教師教學的動力以及積極性也隨著學生學習積極性降低而逐漸消磨殆盡，逐步陷入惡性循環，這對數學教學進一步發展，推動數學相關領域突破性發展造成較大的較為長遠性的負面影響，因此，需要及時采取相應對策截斷惡性循環繼續，將信息化教學技術應用于中職數學教學中，既能夠豐富教學的方式，還能夠拓寬學生的知識接受面，逐步地改變數學教學現狀，實現數學教學質量效率逐步提升。

一、 信息化教學技術在中職數學教學中的應用分析

（一） 信息化教學技術在中職數學教學中的應用一思想教育

中職數學教學中改變的第一步就是改變教學的理念，以及培養學生的數學學習意識，信息化教學技術通過多媒體方式展示數學知識及相關故事，來展現數學的趣味性，以及讓學生深入了解這一數學知識的由來，進而產生一定的興趣，有進一步學習的意識，同時在數學故事展示過程中，引導學生更為深入探索其中所蘊藏的科學價值觀、世界觀、道德觀、人生觀，逐步引導中職生形成穩固的、正確的觀念，這能夠讓中職生逐步地認識到數學重要性，逐步產生主動學習意識，逐步形成創新觀念，這對進一步培養學生的數學綜合素質有巨大的推動作用，為中職數學教學進一步發展奠定堅實的基礎。

（二） 信息化教學技術在中職數學教學中的應用二創設問題情景

信息化教學技術的一大特點就是能夠利用現代信息技術，應用到教學中，實現教學的動態化、全面化、可操作化，信息化教學技術通過網絡技術搜索數學知識相關素材，包括視頻資料、實驗資料、拓展化知識資料等，來多角度地展示這一數學知識，讓學生能夠對這一數學知識有一個具體的深切的完整的認識。在此基礎下，讓學生討論設計出相關數學知識問題的情景，既能夠讓學生更為透徹地理解這一數學知識，還能夠鍛煉學生的思維靈活性，思維發散性，推動構建數學模型的能力提升，同時還能夠讓學生將數學知識與日常生活聯系起來，實現數學知識實用化概念形成，再進行小組形式的情景討論，分析出這一問題存在的漏洞，以及這一問題的多方式解答，來鍛煉學生的思考多角度化，以及創新思維創新能力。

（三） 信息化教學技術在中職數學教學中的應用三教材的選取

需要將信息化教學技術合理的應用起來，進行教材的科學選取，通過分析中職學生的專業，以及這一專業對數學的需求側重點，將所選取的教材內容進行改進優化，將所需求的教材內容進行凸顯，嫁接補充更為豐富的相關內容，裁剪掉多余的與這一專業無關聯的不影響中職數學教學整體的部分，來實現數學教學的效率最大化，保證學生的學習側重點準確，能夠逐步提升學生的重點抓取能力，同時也能夠間接幫助學生了解本專業的學習重點，促進學生的專業能力提升。

（四） 信息化教學技術在中職數學教學中的應用四數學與專業融合

信息化教學技術能夠讓教師意識到學生是課堂的主體，結合現代化信息技術，能夠讓課堂的氛圍更為輕松，學生的討論以及參與度提升，學生的注意力大幅增加，實現數學學習科學化，合理化，數學學習的成功進展，能夠推動專業其他課程的改變，同時也隨著學生的數學能力提升，思維能力提升，分析能力提升，創新思維提升，思考能力提升，即綜合能力素質提升，專業的學習難度相對降低，專業的整體性提升，數學逐步融入成為專業的一部分，這對學生的專業素養提升有重大的意義。

（五） 信息化教學技術在中職數學教學中的應用五培養創新思維和創新力

課外活動具有開放性，能夠最大程度地發揮學生的主觀能動性，利用信息化教學技術，能夠讓學生最大化地利用信息化手段，更為便捷的在課外活動中摸索觸碰數學知識，能夠更為具體的理解，認識，對數學知識的印象更為深刻，對數學知識的應用更為流暢化，實際推動學生的創新思維和創新力的形成，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、 結束語

信息化教學技術在中職數學教學中的應用價值在于能夠優化數學教學方法，數學教學理念，實現培養學生創新能力、發散性思維的目標。

參考文獻：

[1]陳瓊嬰.信息化教學技術在中職數學教學中的應用與思考——以《函數的單調性》教學為例[J].現代職業教育，2017，（5）：90-91.

作者簡介：袁珍，河北省黃驊市，河北省黃驊市職業技術教育中心。