運用閱讀策略 提升語用能力

摘 要：英語補習補文章補閱讀應該這樣補：利用一些好的閱讀語篇，引導學生運用多種閱讀策略，讀出語篇的內涵意義，read beyond lines，促進學生從掌握語篇知識到提升語篇能力的轉化。

關鍵詞：補短板；思維品質；閱讀策略

今年中考考完英語，學生告訴我“有幾道閱讀題沒把握，其他還好”。意料之中，命題者就是利用閱讀題來拉開考生間的差距，閱讀水平的高低，“決定了中考成績的高低，得閱讀者得天下”。今年福建省中考首次使用A、B卷，B卷難度高于A卷，廈門英語用B卷。對比一下A、B卷，大部分題目是一樣的，全卷只有三處不同：閱讀D篇、短文回填E篇和小作文。

A卷閱讀D篇是母親節，宣揚中華傳統“孝”文化，B卷閱讀D篇是英文詩歌，介紹外國文學；A、B卷短文回填都是環境、資源保護話題，但B卷的文本與設題都難于A卷；A、B卷的小作文都寫中國傳統文化，但B卷的命題更開放，考生的發揮空間更大，A卷則給定了以“Wushu”為話題，并提供寫作要點及參考詞匯。可見命題者為了加大難度還是在“文章”上面做文章。

教育是不斷發展的，B卷的意義還在于，它是A卷發展的方向。那么就很明顯，英語補短板補什么？

補文章，補閱讀和寫作，但是“文章”怎么補是個大問題。

從七年級下冊開始，教材當中陸續設置了1b題型，把1a中的對話轉述成短文，或把原本的文章換一種表達，它的意義絕不僅僅是填空、填幾個單詞，而是引導學生以此為樣式用自己的話把對話、文章的意思復述出來，先口頭再筆頭。這不僅訓練學生的語言邏輯思維，同時幫助學生在語言運用過程中掌握詞匯、句型、語法。……