淺析化學(xué)教學(xué)設(shè)計的影響因素

李慧聰，劉春玲

(吉林師范大學(xué) 化學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000)

教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。在進行教學(xué)設(shè)計時需要考慮很多因素[1]。由于化學(xué)學(xué)科摻雜著一些實驗教學(xué)，這對教學(xué)內(nèi)容的形式方面有所影響。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的年齡階段者處于青春期，尤其是九年級的學(xué)生，面臨這升學(xué)的壓力的同時面臨一門完全新的學(xué)科往往會覺得不知所措。另外，學(xué)生剛上高一時，面對新的環(huán)境，新的教師與授課方式，這對學(xué)生來說需要一段時間的適應(yīng)；同時高一化學(xué)與初中化學(xué)相比又增加了拿督，學(xué)生不易接受，會受到挫折，在挫折面前往往會退縮，導(dǎo)致化學(xué)成績不理想。在環(huán)境方面，包含的內(nèi)容有很多，比如說上課地點，是在實驗室還是在教室、上課時的氛圍、上本節(jié)課時學(xué)生的注意力的集中狀態(tài)等等，在進行教學(xué)設(shè)計師應(yīng)有所考慮狀態(tài)。所以我就從這幾的方面對教學(xué)設(shè)計的影響進行簡要的分析，希望對教師以后進行教學(xué)設(shè)計的時候可以有所幫助。

1 教師對化學(xué)教學(xué)設(shè)計的影響

教師是教學(xué)設(shè)計的真正使用者，賦予了教學(xué)設(shè)計活的靈魂，教師在進行教學(xué)設(shè)計時候要不僅僅要全局觀進行考慮，把握大的方向，還要進行細(xì)節(jié)分析，從而使教學(xué)設(shè)計完整、協(xié)調(diào)，保證課堂教學(xué)的正常教學(xué)實施[2]。可以說教師是整節(jié)課的宏觀把控者，處在領(lǐng)導(dǎo)人的位置，又是教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整者，不同的教師設(shè)計的教學(xué)設(shè)計是不同的，另外，對于一個相同的教學(xué)設(shè)計，不同的教師進行實施得到的效果也是不同的，比如說，一個平時比較安靜的教師不太適合一節(jié)比較活躍的課堂，在進行教學(xué)設(shè)計的時候就需要考慮是否適當(dāng)?shù)臏p少一些比較活躍的教學(xué)活動，這樣的教學(xué)效果是否會更好。這是考慮教師的性格方面；另外化學(xué)教學(xué)有其特殊性，在進行化學(xué)教學(xué)的同時，往往會有一些實驗，由于人無完人，每個人都有自己的短板，對實驗動手操作能力不強但表達能力較強的教師，在進行教學(xué)設(shè)計的時候需要考慮對實驗過程與實驗結(jié)果的展示方式，對于一些比較難操作的實驗，如果自己動手操作，但自己的實驗?zāi)芰Σ粡妼?dǎo)致實驗失敗會給學(xué)生帶來相反的教學(xué)效果，學(xué)生會對實驗過程或?qū)嶒灲Y(jié)果認(rèn)識有偏差，還會使教師在學(xué)生心中的形象大打折扣；對教師自身也會留下一些心理陰影，在以后的教學(xué)中再次遇到實驗教學(xué)時就會產(chǎn)生自己不行的心理，從而不進行嘗試，這是對教師能力方面的考慮[3]。

2 學(xué)生對化學(xué)教學(xué)設(shè)計的影響

教學(xué)設(shè)計主要是作用于學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)的接受者，課堂教學(xué)效果會在學(xué)生的裝套中直接體現(xiàn)出來，所以在進行教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)充分考慮學(xué)生因素，學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的影響主要有以下幾個方面：首先，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知順序，在進行教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)充分考慮學(xué)生已經(jīng)知道什么、這節(jié)課要讓學(xué)生知道什么、怎樣讓學(xué)生知道這些，這些直接影響了教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與安排，在新課標(biāo)中提倡：要讓學(xué)生覺得自己要學(xué)的知識是自己可以學(xué)會的，而教師的作用是在學(xué)生探索的過程中做一盞指路明燈，這是在教學(xué)設(shè)計是應(yīng)該首要考慮的[4]；其次，學(xué)生的心理狀態(tài)不容忽視，由于化學(xué)學(xué)科在九年級初次開設(shè)，次是學(xué)生正面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)往往很枯燥，對于一門完全是嶄新的學(xué)科往往會束手無策，況且學(xué)生首次接觸抽象的微觀世界，又陌生又新奇，由于陌生會有所退卻，但是在進行教學(xué)設(shè)計師可以充分利用學(xué)生的新奇感來進行設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，已達到一種較好的教學(xué)效果，在高一階段，化學(xué)學(xué)科的難度有了一個大幅度的提升，學(xué)生參加完中考后，學(xué)習(xí)狀態(tài)會有所懈怠，通常面對一個新的環(huán)境、新的教師、新的授課方式往往需要適應(yīng)一個階段，在學(xué)生心理經(jīng)常會將現(xiàn)在的教師與以前的教師進行一個比較，而教師在進行教學(xué)設(shè)計的應(yīng)充分抓住學(xué)生這一個心理特點，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)去進行教學(xué)設(shè)計，效果會更好。

3 環(huán)境對化學(xué)教學(xué)設(shè)計的影響

在進行教學(xué)設(shè)計適應(yīng)充分考慮到教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果在很大程度上會影響到教學(xué)效果，對于目前社會的發(fā)展對學(xué)生的要求不同，課程類型也會有所不同，由于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是一些邏輯的知識，還有一些知識需要學(xué)生抽象的想象來完成，還有一些需要學(xué)生經(jīng)過動手動腦和合作交流的來獲悉的的知識，這就決定了環(huán)境對教學(xué)設(shè)計的影響，我從以下三點來簡要的分析一下環(huán)境對教學(xué)設(shè)計的影響：首先，教學(xué)地點也就是我們常說的上課地點對教學(xué)設(shè)計的影響，化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比存在著其特殊性，化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科的實驗與生物學(xué)科、物理學(xué)科等的實驗也有所不同，有些化學(xué)實驗須在特定的條件下才能進行，例如在實驗室中、在通風(fēng)廚中等等，這就限定了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)地點，從而使得教學(xué)順序與內(nèi)容上的不同，所以在進行教學(xué)設(shè)計的時候需要充分考慮到教學(xué)地點，是在實驗室中進行還是在教室進行，如果教學(xué)內(nèi)容需要有實驗的配合才能被學(xué)生理解，那么是在實驗室做還是在教室中做？在實驗室中可以讓學(xué)生分小組實驗或進行單獨實驗，在教室中教室老師可以做微型演示實驗或利用多媒體來播放相關(guān)視頻等[5]。其次，班級的氛圍導(dǎo)致了教學(xué)氛圍的不同，教學(xué)氛圍會影響教學(xué)效果，在進行教學(xué)設(shè)計時必須充分考慮好這個問題，如果一個班級的班風(fēng)就是活躍、積極地，學(xué)生們比較喜歡在活潑的氛圍中接受知識，每個人對老師的問題都是活躍的思考，那么在課堂上教師應(yīng)該營造一種活潑的氛圍，教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該多一些學(xué)生主動探究的活動，多提出一些可以引發(fā)學(xué)生自主思考，主動探究的問題，這樣可以達到更好地學(xué)習(xí)效果；如果一個班級的班風(fēng)是比較安靜，班級中大部分同學(xué)屬于聆聽型學(xué)生，一些探究性教學(xué)在這個班級進行的效果不是很好，但是一些教師陳述方面的知識的教學(xué)效果卻很好，學(xué)生們更樂于自愛安靜的氛圍中接受知識，那么在課堂上教師應(yīng)該積極營造一個安靜的氛圍，多一些讓學(xué)生聆聽的內(nèi)容。另外，在教學(xué)設(shè)計的同時，應(yīng)充分考慮這節(jié)課上課的時間，因為上課時間不同，學(xué)生接受知識的能力與注意力會有所不同，進而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在教學(xué)設(shè)計上要注意這一點，比如說，如果上課時間是上午第一節(jié)課，由于是一天中的第一堂課，學(xué)生們的注意力相對比較集中，在進行教學(xué)設(shè)計時可以將一些比較重要的知識點滲透給學(xué)生；如果是上午最后一節(jié)課，學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)過了一上午的學(xué)習(xí)，又快要進行午休，學(xué)生們的精力必然不如第一節(jié)課充足，那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該可以多一些能夠引起學(xué)生注意力的教學(xué)活動、語言等，盡可能的讓學(xué)生們的注意力集中，達到更好的教學(xué)效果。這就是環(huán)境對教學(xué)設(shè)計的影響。

4 媒體對化學(xué)教學(xué)設(shè)計的影響

媒體在現(xiàn)代社會很流行，在教學(xué)中往往會運用一些教學(xué)媒體來進行輔助教學(xué)，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，那么在進行教學(xué)設(shè)計是就需要仔細(xì)斟酌怎樣運用教學(xué)媒體、需要教學(xué)媒體幫助教師呈現(xiàn)怎樣的教學(xué)內(nèi)容，這樣運用教學(xué)媒體會達到什么樣的預(yù)期效果，從而能夠完成什么教學(xué)任務(wù)[6]。如果一節(jié)課的知識點屬于記憶性的，比如元素化合物、元素周期表等知識，在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮利用多媒體來進行知識的多種呈現(xiàn)，比如元素周期律這一節(jié)，都是一些記憶性的規(guī)律，這寫知識大部分需要教師陳述才能完成，但是這節(jié)課還涉及到了一些化學(xué)史，如果教師還用陳述的方式來表達，學(xué)生們的接收效果就會大打折扣，那么教師可以利用多媒體播放視頻來完成化學(xué)史方面的教學(xué)[7]，這樣可以引起學(xué)生視覺與聽覺生的沖突，一節(jié)課四十五分鐘，學(xué)生難免會出現(xiàn)視覺疲勞與聽覺疲勞，如果在這個時候轉(zhuǎn)變教學(xué)活動，將教師講授變?yōu)閯赢嬔菔荆瑫艿揭庀氩坏降男ЧＴ谛抡n標(biāo)的要求下，對學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越重視，在化學(xué)教育中，可以通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力，那么怎樣組織實驗教學(xué)就顯得尤為重要，這也是在教學(xué)設(shè)計是需要特殊思考的，比如有一些實驗我們在現(xiàn)實生活中可以做，但是會對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生影響，比如氯氣的制取、二氧化硫在氧氣中的燃燒等等，這些知識點如果教師進行口述會出現(xiàn)細(xì)節(jié)表述不夠清楚，學(xué)生理解不到位的現(xiàn)象，可以利用多媒體來呈現(xiàn)[8]。這就是在進行教學(xué)設(shè)計時需要考慮是否需要多媒體來呈現(xiàn)不同知識。

一堂好課好比一座高樓，而教學(xué)設(shè)計就像是大樓的地基，起到穩(wěn)定的作用。在進行教學(xué)設(shè)計時，需要結(jié)合多方面的因素，這樣才能得到好的課堂教學(xué)效果。