《土木工程材料》教學問題及改造方案

李雨聰

（西安翻譯學院，陜西 西安 710105）

土木工程材料是一切土木工程的物質基礎，也是其重要的質量基礎。在材料的選擇、生產、儲運、保管、使用和檢驗評定等各個環節中，任何環節的失誤都可能造成土木工程的質量缺陷。土木工程材料隨著人類社會生產力和科學技術水平的提高一步一步發展起來。土木工程材料一直到遠古人類能夠使用黏土燒制磚、瓦之后才進入人工生產階段。18 世界以后，隨著資本主義的興起，原始的土木工程材料已經不能滿足建設需求，在其他科技技術的帶動之下，土木工程材料正式步入了一個全新的階段。至今，土木工程材料行業在各個領域都占據著重要的地位，因此，學好此門課程也成為了土木工程專業人才的必修課程。

我國自提出力爭實現“中國制造“向“中國智造”的轉變以來，急需大量以“土木工程材料”專業方向的全能型人才，以及掌握“土木工程材料”專業知識的其他專業和領域人才。但土木工程材料涉及的內容比較復雜，邏輯性不是很強，專業老師如何在授課過程中激發學生的積極性，提高教學質量，以及如何把理論與實踐結合是教師需要考慮的問題。

1 學校中《土木工程材料》課程中存在的問題

1.1 課程涉及內容眾多，相互獨立，自成體系

土木工程材料泛指土木工程建設中的各種材料，種類繁多，各種材料都有各自的組成體系和應用范圍，其背后涉及各自龐大的材料學體系。各個材料之間的聯系不緊密，各個小節之間相對獨立。現階段依舊以理論灌輸為主，學生在學習課程中普遍感覺課程跳躍性比較大。課程教學方式主要以課本為主要媒介，涉及的理論基礎和專業知識較多，形式過于單一，較大程度的限制了學生的主動思考分析能力，妨礙了學生對基礎知識的深入學習，導致學生上課時沒有濃郁的激情，教學效果較差。

1.2 學校安排的實驗課時不足

土木工程材料專業不僅需要扎實的理論知識基礎，同時還需要極強的實操能力，應當學習大量的實操知識，和一些基本的材料性能實驗，例如混凝土配合比實驗等等。但總體上而言，按照學校的實驗課程安排，課時比較有限，只能選擇一些具有代表性的實驗來進行，對于其他的一些材料實驗，學生就缺乏了解和直觀感受。

在實際課程中，實驗都是以小組為單位進行，在一定程度上鍛煉了同學之間的合作能力，但不可避免的是仍有一小部分學生會渾水摸魚，參與度較低。

1.3 學生自我控制力差

在每所學校中普遍存在一個問題就是課堂的秩序，學生上課睡覺、玩手機的情況比比皆是，表面上坐在教室上課，保證了出勤率，但效率極其低。在專業性人才稀缺的情況下，這種情況無疑是造成了很大的影響。

1.4 教材更新滯緩，無法涉及新型材料

目前的課程教材主要還是以傳統的土木工程材料為主，但隨著近幾年新興材料的不斷衍生，新工業的誕生。新型材料越來越多的應用到各類建筑建設當中，不僅節省成本而且環保節能。但教材的更新跟不上材料的更新腳步，學生在學校學習的還是傳統的材料，在見到新型材料時難免有些手足無措。

2 針對存在的問題提出的內容改革方案

2.1 改進教師教學方法，激發學生學習熱情

由于土木工程材料種類眾多，課程知識面范圍太廣，老師以講述的教學方式，比較枯燥，無法調動學生的學習激情。因此在授課時可以借助多媒體媒介，以多元化的方式例如短視頻、圖片動畫等方式，把專業知識融入其中，緩解直白式課堂帶給學生的壓力，在輕松的同時也能學習專業知識。

由于時間和某些特定實驗的限制，并不能將所有的教學環節全部都通過長期的課程實驗來完成學習，這些實驗往往難度較大，實驗周期較長，例如海工水下不分散混凝土材料制備與耐久性試驗，去海里做實驗很明顯不切實際，此時可以通過多媒體動畫來設計虛擬仿真視頻，把整個過程以視頻的形式詳細的展現出來，每一節動畫向學生進行詳細的講解，并及時糾正學生的錯誤。增強了老師、學生和課堂三者之間的互動性

2.2 開放性靈活實驗，增強實驗的實操性

學校除開展常規實驗之外，可以增添開放性實驗。比方混凝土的配合比設計實驗，可以在常規實驗的過程中，針對某一單項研究課題，給學生下達設計任務，讓學生通過查找文獻，標準規范等，按老師要求完成任務。之后根據所得結果完成實驗，得到最終結果。如此一來，在完成教學任務的同時，也提升了每一位學生的參與度，同時也培養了學生自我動手完成任務的能力。

2.3 加強管理制度，同時采取多元化交互式學習

學生在課堂上睡覺、玩手機，一部分原因是自我管制力差，也有一部分原因是學校的管理制度不夠嚴謹，力度不夠大。針對此，一方面學校可以加強宣傳教育，對禁止學生上課玩手機睡覺的規定做專門的宣傳和強調。另一方面，對于上課玩手機睡覺的同學，代課老師發現后要點名批評，并做出相應懲罰措施，多次警告后屢教不改的可以移交學院處理。

現在可以看到的是目前的學習方式越來越多元化，已經不僅僅局限于課堂上的多媒體PPT 等形式。越來越多的課堂基于網絡課程或者手機APP 網上學習等等，這些的課程形式多樣、時間不受限制，學生可以方便靈活的自主學習，老師也不必局限在課堂緊張的45 分鐘內，可以留一些討論性問題，讓學生通過不同的渠道自主學習，可以通過 手機的APP 來匯報完成作業，之后老師匯總總體情況來進行成績的評定。

通過多元交互式學習的方法，可以讓學生在玩手機的同時，鞏固課上學習的知識，同時也能增強每一位同學的自主學習能力，也能讓老師及時發現能力薄弱的同學，進行針對性輔導，提高教學效率。

2.4 實時跟進材料更新狀態，進而改進教學內容

老師在授課過程中，應該時刻密切關注土木工程材料相關內容的更新狀態，從而改進自己的教學計劃，補填教材未更新及時帶來的缺陷；通過專題演講討論讓學生第一時間，細致的了解全新材料、新技術和新手段。

3 結語

土木工程材料作為土木建筑類的專業基礎課程，學生學好此門課程對于自我離校后從事專業相關工作具有著很大的幫助。土木工程材料隨著時代的進步而不斷進化，帶來的施工手藝也隨著新舊更替，這就需要學校的授課教師緊密貼合時代潮流綜合專業需求、實際應用和實驗教學等因素多方面考慮，通過一次又一次的教學改革，因材施教，改善土木工程材料授課背景，提高教學質量，致力培養土建類高水平人才，提升我國綜合實力。