將“微視頻”引入新工科教育的“微改革”研究

袁 真

(臨沂大學 材料科學與工程學院， 山東 臨沂 276005)

在信息化、國際化的背景下，我國的工程教育向更加高水平、高質量的方向發展，特別是教育部啟動的"新工科"建設，加快了工科專業的轉變升級。中國逐步向工程教育強國邁出了堅定的步伐。"新工科"的歷史使命，就是要為國家培養出大批工程技術人才、高素質人才。"新工科"建設需要創新工程教育方式和手段，而工程教育強國的建設也面對很多的困難和挑戰，怎樣滿足日益增長的個性化教學需求，如何運用新技術、新思維提升教學水準，是現代教育人亟需解決的問題。

1 微課及其特點

微課作為一種新興的教學輔助手段，在網絡技術越來越完善的今天，它被更多的人熟知和應用。而“微視頻”作為微課的重要組成部分，它能迅速提升教學好感度，并對知識實現多維度呈現提供保證，是當今具有先創性的教學手段。“微視頻”是以微型學習理論為指引，緊緊圍繞課業的核心知識點，通過視頻方式將課業各個知識點多維度呈現，最終實現教學效果極大提升的教學手段。它主要以微視頻為載體，構建出以核心知識點為中心，以多維度呈現、發散式創新思維為基本點的“生態結構”[1]。“微視頻”強調直觀易學、思維創新發散。我們利用“微視頻”可以把教材內容碎片化、情景化并且重組整合，并將復雜的教學內容制作成可融合于課堂、可移動地服務于開放教育和終身教育的視頻單元[2]，通過“微視頻”的教學方式，可以充分滿足學生的個性化、分散化的學習需求，極大地開發出學生的創造性思維，實現學中想，想中變的良性循環。為今后學生理論聯系實際及創新發展打下堅實的基礎。

2 “微視頻”教學與“新工科”教學

對于工科教學來說，“傳統工科人才培養方式”已經不能滿足國家的產業升級和新產業發展對于人才的要求了，我們可以嘗試在現有的工科人才培養體系框架內，對某些課程的教學目標、教學內容、教學方式等進行改革，將“微視頻”教學與“新工科”教學相結合，更好地滿足社會對復合型、創新型人才的需求，提升工科人才培養質量。而新工科的建設就是一種范式轉移，從灌輸式教學到討論式教學，就是一種范式轉變。

在實踐“微視頻”教學的過程中，可以利用“微視頻”針對工科教育的一門課程進行適當的教學改革，這種改革不會增加或改變現有學時，但是可以極大地拓展教學內容，有效的調動學生的學習積極性，開拓學生的視野，更好地體現現代教學設計理念。

相較于傳統教學的單一性的授課模式，在創新教學的的模式下，學生可以通過“微視頻”直觀具體的學習專業知識，這種教授方式也能極大地提高學生的學習效率，并能激發出學生的創新、創造能力，再結合專業的教授、講解，將極大地提高授課效果。作為創新教學模式， “微視頻”教學也有一定的局限性，比如，對于一些理論性較強的內容，仍然適用傳統的教授模式，這樣才能打好基礎，為以后的創新發展提供有力的保障。所以，選擇何種知識點來運用創新教學模式尤為重要。對于需要拓展和發散性思維的內容，選擇“微視頻”新模式來進行。可以使學生極大地提高學習效率，激發創造活力，為以后更好地適應社會的快速發展打下堅實的基礎。

在實際“微視頻”教學模式的應用中，仍然要結合多種創新教學手段，科學有效的設計好教學的內容和方式，有力的提高課堂教學質量[3]。例如，在儀器分析課程的教學中引入微視頻也有著獨特的優勢。眾所周知，儀器分析是大部分工科專業的一門重要基礎課程，但是卻有著內容枯燥、理解困難、講解抽象等問題，理論和實踐之間有著較大的鴻溝，在《材料科學研究與測試方法》課程的教學過程中，我們嘗試將“微視頻”引入了這門材料科學與工程專業的必修儀器分析課程，實踐證明“微視頻”輔助教學在一定的程度上可以解決實訓儀器少的不足，將抽象的知識具體化，有助于增進學生對測試技術的認識和理解，同時也提高了學生對于儀器分析技術的學習興趣，無論是學生綜合成績還是實驗實踐都證明了課程的教學效果還是不錯的。

在信息化、智能化的社會環境下，“微視頻”教學可以隨時隨地以不同的載體得以呈現。這種教學模式極大地提升了教學資源的利用率，在激發學生創新活力的同時，有效的幫助學生及時掌握學習知識。“微視頻”的學習內容非常靈活，它既可以以單一知識點為主要內容，也可以將不同的知識點有機的結合在一起，有效的幫助學生形成一個完整的知識體系，使學生系統的掌握學習知識。另外，“微視頻”的教學模式也符合當下快知識的時代背景，通過短短幾分鐘的視屏內容，行之有效的將知識內容展示出來，這既可以增強學生對知識點的記憶力，切實提升了學習效率，也極大地滿足了現在學生的個性化學習需求。“微視頻”的教學模式還能增強學生的創新、創造能力，對知識點進行發散性思維，提升了自主思考、創新的能力，更好地完成專業知識體系的構建[4]。在實際的教學實踐中，還應該不斷地摸索、嘗試，充分結合教學過程中發現的問題及學生的反饋，逐步的改進教學方式，最終讓“微視頻”教學模式和教學設計、教學素材更好的有機結合起來，實現“微視頻”教學模式的效用最大化，發揮其特有的作用。

3 結語

2018年《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中提出要推進現代信息技術與教育教學深度融合，大力推動互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等現代技術在教學和管理中的應用，探索實施網絡化、數字化、智能化、個性化的教育，推動形成“互聯網+高等教育”新形態，以現代信息技術推動高等教育質量提升的“變軌超車”。“微視頻”與傳統教學模式的深度融合是一種有益的探索與嘗試。在信息時代高校課程有了很大的變化，教學目的變成了追求人的全面發展；教學內容也成為了實現知識、能力和素質的協調發展；教學過程提倡啟發式教學和探究式教學；教學評價方式也從單一向多元轉變。如何引導學生熱愛學習、自主學習，并激發學生的求知欲望，提高學習水平，提升自我探究能力將會成為教學的最終目的。通過有效利用“微視頻”等教學方式不斷的提高課堂教學質量，需要高校教師不斷的去探索、去實踐、去奮斗。