大數據環境下的高等職業院校教育改革

張紅梅

[摘 要] 大數據技術的廣泛而深入應用是當前科技和社會發展的基本趨向，高等職業院校進行教育改革和教學創新應該利用大數據技術和相關平臺，以便能夠做到對改革創新的支持和保障。研究根據高等職業院校教育教學改革的實際，提出了一系列方法和對策，希望為高等職業院校教育改革中更系統、更全面地利用大數據技術提供更多的支持和幫助。

[關鍵詞] 高等職業院校；教學；教育；大數據；評價；多元化；信息化

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 01. 095

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2019）01- 0224- 02

1 前 言

大數據時代正在廣泛影響著社會、教育和發展，在諸多領域和諸多方面正掀起了變革和創新的浪潮，高等職業院校應該在教育改革中廣泛、全面、準確地使用大數據平臺，通過路徑創新、體系建設、載體建設等策略和方法，真正將大數據技術應用到高等職業院校教育改革進程之中，做到對教育變革進程、教育改革成果、教學創新質量的有效保障。

2 建設高等職業院校的大數據資源庫

高等職業院校的信息和數據是進行教育改革和教學創新的基礎，而多維度、海量的信息和數據必須要有規范的收集、加工和開發平臺，這樣才能更好地開發各類信息和資源的深層次價值，做到對高等職業院校教育教學變革的全面支持。當前高等職業院校應該做好基于大數據技術的信息和數據資源庫建設，具體的策略有：

2.1 建立高等職業院校教育教學大數據資源庫

高等職業院校必須建立和完善教育教學信息的大數據資源庫，將數字化建設、信息化校園建設作為資源庫建設的契機，將高等職業院校的各類信息和資源加以系統優化和科學整合，形成數據資源庫的主要架構和基礎。在高等職業院校數據資源庫建設中要充分利用大數據和網絡信息技術，重點關注學生個性成長和能力發展，真正為學生提供開放式平臺和自有化體系，以便各類主體對大數據資源庫的全面而系統地使用和應用。

2.2 建設高等職業院校聯盟的大數據資源平臺

大數據資源庫的發展和完善不單單是一所高等職業院校的單獨建設，而是要在更大的范圍內，在更廣的視角之上進行大數據資源平臺完善和建設。應該以高等職業院校作為中心，主動進行外部聯系和構建，組建結構更為科學、系統更為合理、功能更為強大的大數據資源平臺，將優秀資源和成果進行推廣和普及，使各個高等職業院校能夠基于大數據資源平臺實施更為全面地創新、更為系統地整合，實現對高等職業院校教育改革的支持和保障的目標。

3 創新高等職業院校教育教學評價體系

教育評價體系是保證高等職業院校實現教育、培養和發展目標的重要支持系統，高等職業院校應該基于大數據平臺建立起新型教育教學評價機制和體系，更多地關注高等職業院校教育教學實際，全面覆蓋高等職業院校教育教學全過程，在更完整、更全面、更系統的層面上實現對教育教學的評價、反饋和鑒定功能。

3.1 確立大數據應用教育教學評價系統的大方向

大數據技術的應用必須以增加評價維度和豐富評價體系作為基本價值取向，有效解決傳統評價體系中主觀成分過多、經驗判斷為主的問題，要力主對高等職業院校教育教學信息而得全面收集，突破評價體系過分重視成績和考試的問題，進一步提升教育教學評價體系的智能化、可視化功能高，真正將大數據精細化和系統化的優勢發揮出來以實現高等職業院校教育教學評價體系的功能性和價值性。

3.2 完善教育教學評價體系的具體細節

由于大數據技術還在處于系統開發、不斷豐富、持續創新的過程之中，因此基于大數據平臺的教育教學評價體系建設還有持續發展和不斷提升的基本需要，正是這樣的原因要做好教育教學評價體系細節建設，全面收集高等職業院校教育教學信息和學生學習數據，以大數據技術做到對教學雙方和教育過程的全面判斷和科學評價，樹立過程控制和終端管理的新策略和新方向，提升教育教學評價體系的功能性和說服力。

4 重構高等職業院校的師生關系

大數據時代強調主體的平等性和聯系的廣泛性，只有在高等職業院校中進行教師教與學生學這一基本關系的重新定位，才能有效地促使高等職業院校進行系統的變革和創新，也才能更好地利用好大數據技術提供的平臺，展開深刻、全面、系統的高等職業院校教育改革。

4.1 確立高等職業院校教師教育教學中的主導角色

高等職業院校教師應該將傳統的決策者、宣講者、灌輸者的角色轉化為教育教學中的引導者、主導者上來，要利用大數據技術和信息平臺主動服務于高等職業院校教學實際，為學生建立起高效率、高質量學習和建構的情景，將教師決定作用和評價者功能進一步弱化，將高等職業院校教育教學價值目標更多地放在為學生學習、提升和發展服務環節之上，讓學生獲得教師全面評價、科學引導和系統支持，形成適于高等職業院校教育實際的師生關系，更為順暢地搭建起高等職業院校教育教學中良好互動的載體和平臺。

4.2 發揮高等職業院校學生教育教學中的主體作用

高等職業院校進行教育改革必須尊重大數據技術對個體的尊重這一根本原則和策略，要改變學生在高等職業院校教育教學的被動接納、吸收地位，要利用信息數字化平臺進行主動學習和認知，這是大數據時代高等職業院校教育教學工作必須應該強化的要點。要加大學生與學生、學生與教師、學生與社會接觸的機會，利用大數據技術的開放性和全納性主動為學生建立學習和發展的空間和平臺，使學生能夠主動接受高等職業院校教育教學，讓學生主體地位確立和自主學習、自主成長成為可能。

5 建立高等職業院校多元化的教學形式和方法

大數據技術支撐的高職教育教學出現了多重變化，參與式學習、個性化學習成為高等職業院校教學創新的新方向，是順應時代、教學、學生特點的新型范式和方法。慕課、微課是給予網絡和大數據技術開發的高等職業院校教學新模式，將傳統固定教學要素進行了再分割、再構建，以個性化學習作為教學的主要路徑和策略，這是高等職業院校教學方法多元化發展的主要表現。

5.1 普及和推廣高職院校新教學形式和方法的應用

高等職業院校教師應該采取主動學習和系統完善的策略，借用大數據這一平臺了解和掌握當前在高職教育層面先進的教育教學方法，在提升教學方法多元性和功能性的前提下提升自身的教育教學質量。慕課、微課是當前高等職業院校中較為流行的教學形式，對于教師來講要強化多元化先進教學形式和方法的應用，通過應用掌握慕課和微課等先進方法的開展形式與應用技巧，擴大高等職業院校教育教學的影響范圍，進而為教育教學質量和效果的提升提供方法上和形式上的支持與保障。

5.2 多方進行高等職業院校教學方法多元化的嘗試

高等職業院校進行教學方法的變革要在堅持多元化的基礎上大膽進行創新，要關注高等職業院校教育主體個性化的基本特點和根本趨勢，以學生職業發展、技能提升和素養發展作為目標進行高等職業院校教學方法多元化的嘗試和更新，真正將高等職業院校教學與學情、校情、國情緊密地結合在一起，不斷通過多元化的路徑建設進一步完善高等職業院校教學方法體系，在不斷融合和整合大數據技術的前提下創新出高等職業院校更多、更好、更適合實際的教學策略、方法和形式。

6 加強高等職業院校教師的數字化和信息化能力建設

教師在教育改革和高等職業院校建設中處于關鍵因素和決定要素的位置，提升教師對大數據技術的使用能力，提高教師信息化水平等工作對高等職業院校現在進行的教育改革來講非常重要。

6.1 提升教師熟練掌握數字化和信息化技術的能力

高等職業院校要有教師信息能力和素養提升與發展的平臺，通過高等職業院校數字化資源的利用建立起教師信息化和數字化培養與發展體系，使教師通過數字化、信息化平臺認知大數據技術，熟練掌握高等職業院校教育教學中應該具備的能力和方法，真正能夠利用大數據成果更好地整合現有的高等職業院校教育教學資源，形成獨特的教育教學風格以適應高等職業院校改革教育的自身發展的需要。

6.2 建立教師大數據技能培養機制

高等職業院校應該對教師加以正確引導和正向鼓勵，促使他們通過大數據平臺進行教育觀念的創新和教學方法的嘗試，通過在傳統培養機制中強化數字和大數據技術的方式，在高等職業院校教師心中牢固樹立正確的素質發展觀念和提升理念，通過增加資源和加大投入的方式優化教師發展、成長和執業環境，為教師在教學中實施大數據平臺下的改革提供機制和體系的保障，達到對高等職業院校教育改革大目標的有效適應和不斷保障。

7 結 語

大數據環境中高等職業院校進行變革必須要從教育觀念、教育體系和教育方法等環節入手，理順高等職業院校教育教學工作和大數據、信息化的關系，強化大數據這一科技和時代背景，加大對高等職業院校教育變革的資源、人力支持，優化高等職業院校的內外空間、環境和資源，鋪平高等職業院校教師進行大數據條件下教育創新的路徑和平臺，為高等職業院校變革提供必要的組織基礎、資源支持、政策保障和物質條件，真正將改革內化在高等職業院校的核心文化之中，更穩定地發揮數字化和信息化的優勢推進高等職業院校創新和變革的進程、速度和質量，在新時期創立和建設高等職業院校可持續改革的基本支持體系和保障結構。

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