地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

王永強(qiáng)　劉祝祥

摘? ? 要： 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源相對匱乏，如何從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、課程、實(shí)踐、技能、理念與方法等方面聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體由內(nèi)而外自發(fā)的積極主動的思考和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力提升，對當(dāng)下地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要作用。

關(guān)鍵詞： 地方高校? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ? 能力培養(yǎng)

習(xí)近平總書記在十八屆中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境。”2019年10月出臺的《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號）明確指出：“挖掘和充實(shí)各類課程、各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人，建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校和萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，持續(xù)推進(jìn)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。”《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》指出：“要全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。”意味著高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已被提升到人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略層面，高校要深化高等教育創(chuàng)新改革，側(cè)重學(xué)生的素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。具體到地方高校，就是通過不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育初心。地方高校培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在當(dāng)下大環(huán)境中顯得尤為重要，但如何培養(yǎng)，能否取得預(yù)期效果是一個難題。

當(dāng)下地方高校基本成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，學(xué)分構(gòu)成中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分提出了要求，可以說，上級要求的規(guī)定動作一個都沒少，但往往忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的學(xué)生個體主觀能動性的發(fā)揮。怎樣結(jié)合地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際，不能局限于用剛性的指標(biāo)概念化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是一個值得地方高校深入研究的課題。地方高校如何從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、課程、實(shí)踐、技能、理念與方法等方面聯(lián)動，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體由內(nèi)而外自發(fā)的積極主動的思考和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是本文探討的重點(diǎn)。

一、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，而且培養(yǎng)過程涉及國家政策、國內(nèi)外環(huán)境，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都對其有著直接或間接的影響，用牽一發(fā)而動全身形容一點(diǎn)也不為過，其中重點(diǎn)與難點(diǎn)是專業(yè)建設(shè)、教學(xué)理念、特色資源和實(shí)踐平臺。

1.專業(yè)建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。不同的專業(yè)有不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位，專業(yè)的劃分與不同的行業(yè)需求有著密不可分的關(guān)系，專業(yè)建設(shè)相對地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才培養(yǎng)而言是基礎(chǔ)性工程。因為課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一部分，課程體系對人才培養(yǎng)具有直接的導(dǎo)向作用，只有在專業(yè)課程體系建設(shè)過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)寓于其中，才不至于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)割裂甚至對立。因為很多專業(yè)創(chuàng)辦歷史很悠久，在長期教育實(shí)踐中形成了具有較強(qiáng)延續(xù)性、關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性的課程體系，要讓原有的課程體系既遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又適配當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，加大改革創(chuàng)新力度，狠抓專業(yè)建設(shè)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程有機(jī)融入專業(yè)課程體系中。

2.教學(xué)理念是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)理念是對認(rèn)識的集中體現(xiàn)，是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，也是人們從事教學(xué)活動的信念，對教學(xué)活動有極其重要的指導(dǎo)意義，優(yōu)秀的教學(xué)理念是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵之所在，直接影響地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成果。而且教學(xué)理念會對專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教學(xué)方法的取舍有著較大的影響。地方高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)潛移默化在教學(xué)理念之中，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)的全過程，并針對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”這一目標(biāo)，自上而下地選擇相應(yīng)的教育教學(xué)方法，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

3.特色資源是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的推手。地方高校相對于中心城市、省會城市的高校有自己的劣勢，也有著其他高校不具備的特色資源，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)結(jié)合市場對人才的需求，合理設(shè)置、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，在通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)教育模塊各有側(cè)重，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、科學(xué)研究方法、學(xué)科前沿等特色課程。地方高校還應(yīng)因地制宜地針對專業(yè)特性自編本土特色資源系列教材，開設(shè)本土特色課程，為學(xué)生提供深層次的創(chuàng)新研究和多樣化的創(chuàng)業(yè)思路，為學(xué)生立足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多維度促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.實(shí)踐平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的載體。“時代是思想之母，實(shí)踐是理論之源”。實(shí)踐才能出真知，馬克思主義強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐中對真理的認(rèn)識永遠(yuǎn)沒有完結(jié)”，習(xí)近平總書記要求“毫不懈怠地實(shí)踐，與時俱進(jìn)地提高”，具體到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力理論講授效果的檢驗，實(shí)踐的過程反過來促進(jìn)理論知識的消化與吸收，幫助大學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識體系重構(gòu)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高能力的效果。實(shí)踐平臺在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面尤為重要，目前很多地方高校都分專業(yè)成立了大學(xué)生創(chuàng)新工作室，創(chuàng)建了大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)基地等一批實(shí)踐平臺，為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了重要的載體。

二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法探索

地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，除了從課程體系、實(shí)踐平臺等方面著力之外，還應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)方式方法、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障下大力氣、花大功夫。

1.創(chuàng)新教學(xué)方式方法。傳統(tǒng)教學(xué)大多是以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)，其實(shí)以教學(xué)相長為目標(biāo)的“參與式”教學(xué)更有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，如“導(dǎo)師制”“工作室制”“項目團(tuán)隊制”能充分彰顯學(xué)生的主體地位，為地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)積蓄孵化能量。在新媒體、新技術(shù)日益深入高校校園的背景下，地方高校可以積極嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”“雨課堂”，同時結(jié)合慕課、微課等新的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動求知，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和相互融合，并且改革考核評價方式，多方評價學(xué)生。地方高校應(yīng)通過教學(xué)改革與激勵機(jī)制激發(fā)廣大教師的教學(xué)熱情，持之以恒地執(zhí)行專業(yè)教授為本科生上課制度，努力通過本科生創(chuàng)新科研、實(shí)習(xí)實(shí)踐、小班課、導(dǎo)師制、畢業(yè)論文一生一策等舉措將師生更緊密地結(jié)合在一起，進(jìn)一步加強(qiáng)教師對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，促進(jìn)師生互動與教學(xué)相長。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。地方高校在教學(xué)模式上應(yīng)注重研究性、探討式、啟發(fā)式學(xué)習(xí)，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，提高學(xué)生的主動性，推動教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是個多維度的過程，從實(shí)踐地點(diǎn)劃分，可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐可分為課程實(shí)踐（實(shí)驗）、實(shí)踐平臺實(shí)踐，校外實(shí)踐可分為見習(xí)、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐;還有一個重要實(shí)踐是校內(nèi)校外實(shí)踐的有機(jī)融合，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，目前國家層面的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事是挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其他還有分學(xué)科、專業(yè)的學(xué)科專業(yè)競賽。而校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要利用“基礎(chǔ)實(shí)驗-綜合技能-科研素質(zhì)”實(shí)踐教學(xué)平臺，將創(chuàng)新性實(shí)驗教學(xué)與大學(xué)生科研訓(xùn)練打通進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生的科研訓(xùn)練。以產(chǎn)學(xué)研充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)術(shù)科研優(yōu)勢與企業(yè)的實(shí)踐基地和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，與相關(guān)企業(yè)或單位聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地，滿足專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)需求，承載合作辦學(xué)、定向培養(yǎng)及科技研發(fā)、教師培養(yǎng)等深度校企合作，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的良性互動，培養(yǎng)地方性與創(chuàng)新性融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。所以各地方高校要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗室、虛擬仿真實(shí)驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗室和訓(xùn)練中心、科技園、創(chuàng)業(yè)園、校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等實(shí)踐平臺建設(shè)，科技創(chuàng)新資源原則上向全體在校學(xué)生開放，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)平臺共享，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，積極參加以挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+比賽為代表的競賽活動，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，以賽代練，以賽促學(xué)，全方位加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障。地方高校應(yīng)整合資源，從人、財、物等方面加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入力度，支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，應(yīng)將各類實(shí)驗室、部省級科研平臺、校企合作實(shí)踐基地的場所和設(shè)施面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生開放，省部級科研平臺和省級示范基地的建設(shè)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)設(shè)立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，資助大學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和活動，盡可能多地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件;選派教師到企業(yè)、公司進(jìn)行專項進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等，提高教師的產(chǎn)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)各專業(yè)雙師型師資。地方高校還要積極總結(jié)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗和教訓(xùn)，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，積極爭取社會組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和校友設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金或獎學(xué)金，以多種形式向自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供資金支持。此外，還要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，落實(shí)各項扶持政策和服務(wù)措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的深入推進(jìn)提供保障，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)取得好的效果。

三、新時期地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的努力方向

現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時代，以微博、微信、B站等為代表的網(wǎng)絡(luò)新媒體深刻地影響著大學(xué)生的行為方式和日常生活，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成有深刻的影響，而以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈為代表的新技術(shù)給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)帶來了全新的思考。筆者認(rèn)為：在新時期，地方高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要在以下幾個方面下功夫：

1. 深化互聯(lián)網(wǎng)+意識的培養(yǎng)。自1994年我國正式加入互聯(lián)網(wǎng)大家庭開始，二十多年間，互聯(lián)網(wǎng)在我國取得長足的發(fā)展，英特爾（Intel）創(chuàng)始人戈登·摩爾（Gordon Moore）提出來的“摩爾定律”大行其道揭示了信息技術(shù)的飛速進(jìn)步。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中密不可分的一部分，用一句略顯夸張的話來形容那就是互聯(lián)網(wǎng)即生活，在我國，目前大約有90%的中小企業(yè)正面臨互聯(lián)網(wǎng)+的轉(zhuǎn)型機(jī)遇，但是由于對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知缺失及受互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)噪音的干擾，很多傳統(tǒng)企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型過程并不順利。地方高校要想讓培養(yǎng)的畢業(yè)生站在時代潮流的前沿，深化互聯(lián)網(wǎng)+意識的培養(yǎng)就顯得勢在必行。在培養(yǎng)過程中，地方高校要讓學(xué)生深刻理解商業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)，加快推進(jìn)有利于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，讓傳統(tǒng)企業(yè)、傳統(tǒng)行業(yè)插上互聯(lián)網(wǎng)+的翅膀，從而實(shí)現(xiàn)完美轉(zhuǎn)型。

2.深化校地融合。地方政府與高校是一種共生共榮的關(guān)系，因為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開產(chǎn)教融合、離不開高校人才、技術(shù)的支持，高校尤其是地方高校離不開地方政府的支持，比如資金、場地、政策、環(huán)境都與地方政府密切相關(guān)，應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)離不開產(chǎn)教融合，深化產(chǎn)教融合的校地合作空間廣闊、潛力無限。比如高校缺少資金、場地支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化，可以與地方政府合辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，有些應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)可以直接與地方政府或企業(yè)對接，實(shí)行訂單式或者聯(lián)合式培養(yǎng)，將學(xué)科融入產(chǎn)業(yè)，專業(yè)建在企業(yè)，課程融入崗位，共同構(gòu)建更加完善的校地合作機(jī)制，共同培育高端科研平臺，共同打造自主可控產(chǎn)業(yè)體系，共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，地方將重點(diǎn)支持大學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)興業(yè)。

3.深化科教融合。地方高校的很多科研項目、科研平臺都是緊緊圍繞當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展而展開的，可以充分利用師資力量雄厚、科研平臺項目多的優(yōu)勢，鼓勵教師自編具有地方特色的應(yīng)用資源系列課程，將專業(yè)教師的科研資源融入課堂教學(xué)，因材施教，為學(xué)生構(gòu)建豐厚且實(shí)用的知識體系，為其畢業(yè)后自主依托地方資源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、指導(dǎo)當(dāng)?shù)厝罕姼纳妻r(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和幫助農(nóng)民脫貧致富打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。高校還可以依托實(shí)驗室、實(shí)踐教學(xué)平臺及野外實(shí)習(xí)基地、教育實(shí)習(xí)基地和工廠實(shí)習(xí)基地等構(gòu)成的實(shí)踐基地資源強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，通過這些實(shí)踐工作促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。另外，教師在將自身科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的過程中，也是再學(xué)習(xí)、再消化、再思考的過程，有助于教師對研究問題的深入思考，對自身教學(xué)工作和研究工作具有很大幫助。科教融合既實(shí)現(xiàn)了協(xié)同育人，又增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高了能力。

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