思想政治課堂管理中傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代信息化教學融合

王明偉，楊 博

(承德石油高等專科學校 a.思想政治教學部；b.科技發(fā)展與校企合作處，河北 承德 067000)

1 思想政治理論課課堂管理現(xiàn)狀分析

思政課是面向全體學生開設的公共必修課，高校普遍實施合班式的大課堂教學模式，一般由兩個以上的自然班組成，單位教學班里擁有較多數(shù)量的學生，在一定程度上影響思想政治理論課課堂管理效果。

1.1 單一的管理方式無法滿足思政課教學需要

從課堂管理方式的角度，課堂管理是思想政治理論課教學的重要環(huán)節(jié)之一，所以，必須探尋有效的課堂管理方式，以達成教學目標[1]。新時代背景下單獨依靠傳統(tǒng)或者現(xiàn)代信息化教學手段的課堂管理方式不足以滿足思政課教學管理的需要。一是傳統(tǒng)的課堂管理手段是以書本為載體，以教師為中心，考慮到網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展、學生學情的變化、授課形式等因素的影響，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂管理手段難以滿足教學需要。二是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為現(xiàn)代化信息教學提供了廣闊的平臺，也給思政課的改革與發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

1.2 多班授課的課堂管理效果有待提升

從思政課班級設置角度，高校普遍實施合班式的大課堂教學模式，授課班級學生數(shù)量多，教室空間大，學生來自不同專業(yè)甚至不同學院，學生的紀律意識、學習興趣的差異性也大，教師對學生的考勤管理難度較大，課堂提問或討論以及課堂活動難以有效實施，學生學習效果及反饋結果難以掌握，在一定程度上影響思政課課堂管理效果。

1.3 學生參與課堂管理的積極性與主動性不高

從大學生學情角度，高校思政課堂上“低頭族”現(xiàn)象普遍，低頭玩手機、看課外書、睡覺等問題，極大地影響著教師上課和學生聽課的質(zhì)量。同時，信息化時代使人們的生活和學習方式都發(fā)生了巨大變化，影響著大學生的思維模式與行動方式，這就需要合理的課堂管理制度和課堂引導方式，為學生指引方向，提升教學效果。

2 思想政治理論課課堂管理傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代信息化教學融合經(jīng)驗總結

2.1 和諧課堂人際關系，提高思政課課堂管理效果

課堂人際關系管理主要包括建立良好的師生關系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關系等。在思政課課堂管理中，通過傳統(tǒng)的規(guī)范準則，建立班級管理的基本規(guī)范和制度，同時借助信息化教學平臺，通過各種形式、途徑與學生建立情感橋梁；利用云班課設置師生互動、網(wǎng)上交流、課后輔導、指導辯論賽等活動，加強教師與學生之間的思想碰撞，引導學生自主學習，加強課外輔導力度，通過信息化教學平臺，促進教學互動環(huán)節(jié)的有效開展。

2.2 優(yōu)化課堂環(huán)境管理，營造和諧的學習氛圍

課堂環(huán)境管理是指對課堂中的教學環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營造等。融洽的師生關系有助于教師傳授知識，同時滿足了學生對教師、對課堂的心理期望，提高了學習效率[2]。運用傳統(tǒng)的管理方式，結合思政課大班授課的特點，根據(jù)學生的班級專業(yè)安排學生座位，同時按照學號順序合理分配學生座次，輔助思政課教師進行課堂管理，為思政課活動的展開提供有利條件。同時利用藍墨云班課信息技術，開展有針對性小組活動、頭腦風暴、答題討論，彌補傳統(tǒng)課堂中由于受大班授課的限制無法進行有效的學生活動的弊端。

2.3 規(guī)范課堂紀律，創(chuàng)建科學課堂管理體制

規(guī)范課堂紀律管理包括課堂行為規(guī)范準則的制訂與實施、學生的問題行為的處理等活動，通過傳統(tǒng)管理方式，將大班劃分為若干個小組，指導小組負責人協(xié)助教師共同管理課堂，具體包括作業(yè)管理、課堂違紀情況記錄、課堂任務布置等方面，對課堂中存在的問題通過組長負責制及時解決。在此基礎上，輔助現(xiàn)代化信息教學手段，針對課堂上出現(xiàn)問題進行量化分析統(tǒng)計，作為評定學生綜合成績的參考指標，加強課堂紀律管理。

2.4 突出學生主體地位，豐富思政課課堂活動管理

課堂活動是輔助思政課堂完成教學任務的重要環(huán)節(jié)。一方面充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂管理中教師的引領作用，把握思政課的總體方向和核心要點，發(fā)揮好教師在思政課中的價值觀的引導作用。同時，利用現(xiàn)代信息教學手段，設置具有針對性的課堂活動。積極利用藍墨云班課全方位、多角度、多時間段地推送相關資料，通過線上圖片展示、短片視頻等方式推送教學資源。最終通過線上與線下結合，分享觀看同學之間的作品，讓學生成為學習的主體，提升學生的表達能力，提高學生的參與性與積極性。

2.5 實時檢測學習效果，突出學習時效性

思政課學生學習情況檢測與反饋是檢驗課堂效果的重要內(nèi)容。一方面通過傳統(tǒng)教學手段中的課堂提問、隨堂檢測、課堂作業(yè)等方式檢測學生的學習情況。另一方面，利用信息化手段藍墨云班課，線上輔助教師完成測驗任務。通過課堂上的講解與云班課課堂測試相結合，及時掌握學生學習的情況，了解知識盲點和混淆點，并在課堂上及時糾正，幫助學生鞏固知識、解決重難點。

3 思想政治理論課課堂管理中傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代信息化教學融合重要意義

課堂管理的意義不僅在于防止學生不良行為的發(fā)生，更主要的是要提高教學效率，促進學生發(fā)展。規(guī)范與完善課堂紀律制度、恰當?shù)剡\用懲罰以及學習評價等多種形式的行為控制手段也是實施有效課堂管理的必須而不是可有可無[3]。思想政治理論課教學管理中將傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代信息化教學相融合，積極發(fā)揮傳統(tǒng)教學管理方式的優(yōu)勢作用，同時通過融合構建高校“思想政治理論課”教學管理信息化平臺，充分運用現(xiàn)代信息手段來傳授具有鮮明時代特色的理論知識，變單純的“灌輸式”教育為寓教于樂的“滲透式”教育，實現(xiàn)課堂細化組織、師生轉化角色、完善優(yōu)化制度、深化課堂情感，促進師生之間的交流和互動，加強對教學內(nèi)容、教學程序的管理，培養(yǎng)學生良好的思想政治素質(zhì)，并使之內(nèi)化為學生的思想，外化為學生的行動，使學生成為知行合一的高素質(zhì)人才。

4 結束語

課堂教學管理是高校思想政治理論課重要組成部分，直接影響課堂教學質(zhì)量。在大課堂教學模式的背景下，加強思想政治理論課的教學質(zhì)量管理，將傳統(tǒng)教育方式同現(xiàn)代化信息教學相融合，促進師生間的交流、激發(fā)學生的學習積極性、發(fā)揮教師的教學潛能、調(diào)動學生參與課堂的積極性。