高職土建專業構建“雙成并舉”格局，推進課程思政體系的改革與實踐研究

鞠紅香 宮鳳娟 胡曉薇

（四平職業大學， 吉林 四平 136002）

當前高職學生思想政治教育面臨“孤島”困境，思政教育與通識教育、專業教學往往“兩張皮”，不能協同育人、育才。各用人單位堅持“德才兼備必用，有德少才試用，有才無德不用”的原則，在如今世界格局動蕩時期，文化與科技又都處于多元化發展進程迅速，立足社會、服務于社會的最基本條件中“德”顯得尤為重要，基于構建“成人”與“成才”并舉的專業人才培養格局已迫在眉睫。

1 構建“雙成并舉”格局的迫切性

當前三年制的高職學生，在校園內接受教育的時長為兩年，第三年就進入了專業對口的頂崗實習單位工作。短暫的兩年在校時間，學生們的精力主要集中在專業知識的學習、專業技能的訓練兩大任務上，學生們在校的時間和空間都被學以立足崗位為主旨目標導向。“教育走的太快，請等等落下的靈魂。”同時高職85%的學生具有思維活躍、個性特長突出、文化水平偏低、心態不穩定、思想素質不高等特征，他們排斥理性知識、抵制思想政治教育、熱衷于動手操作。

當前教育界一直推崇“先成人后成才”的主旨，但對于高職學生而言，已沒有多余的時間保證他們“先成人后成才”的節奏，構建“成人”與“成才”并舉的格局已迫在眉睫。

2 土建專業人才培養目標的精準定位

土建專業是一門為人類生活、生產、防護等活動建造各類設施與場所的工程學科，涵蓋了地上、地下、陸地、水上、水下等各范疇內的房屋、道路、給排水、等諸工程范圍內的設施與場所內的建筑物、構筑物、工程物的建設，其既包括工程建造過程中的勘測、設計、施工、養護、管理等各項技術活動，又包括建造過程中所耗的材料、設備與物品。

作為高職高專的土建專業重點培養施工過程中的施工員、技術員、質檢員、監理員、放線員、預算員等。因此，該專業的人才培養目標應是：培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有本專業崗位工作的職業能力和專業技能，掌握建筑工程施工技術、組織與管理等核心專業知識，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢、預算等核心職業能力，以及良好的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力，能夠勝任建設行業施工員崗位，或技術員、預算員、質檢員、材料員、監理員、安全員、放線員等相關職業崗位工作的高素質技能型人才。對畢業生的基本要求為：熱愛社會主義祖國、擁護黨的基本路線，有高度的愛國主義、集體主義和社會主義的思想，具有良好的思想品德；在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能；具有較快適應建筑業生產、服務、管理等一線崗位需要的實際工作能力和素質；具有創新精神、良好的職業道德和健康的體魄。

3 “雙成并舉”格局的構建

在土建專業的整個人才培養過程中，構建全員、全課程、全過程育人格局的形式將專業相關課程與思想政治課同向同行，把“立德樹人”的“成人與成才”作為土建專業人才培養目標。全員是指一線任課教師、輔導員、校外實訓崗位指導教師，這“三員”在新生入學階段就匹配到位，從專業教學、思想引導、崗位需求三大模塊同步進入指導模式；全課程是指專業基礎課、專業核心技能課、思想政治課共同擔負核心素養指標的培養；全過程是指在校的學習、在校的生活、在頂崗實習崗位見習的全員不間斷跟蹤培養與指導。把“成人”與“成才”的培養模塊并舉推進，有效回應“促進個性化發展、培養社會責任感、增強和諧相處能力、培養創新能力、回應社會高速發展現實需求”核心素養教育中的五大挑戰。

4 課程思政體系的改革實踐

在制定土建專業人才培養方案初期，到土建管理職能部門、就業單位實地調研，與行業專家根據職業崗位群分析得出典型的工作任務，凝練各崗位需求的職業能力及核心素養，遵照高職學生職業成長規律和學習規律，融入課程思政體系的建構，將人才培養的教學進程分為基本素質與能力、專業基本能力、專業綜合能力、創新創業能力四大模塊。其中思政課程貫穿三年的教學體系，加入筑夢中國、大學生職業生涯發展與就業指導三連貫設置；同時在六個學期內依次開展12個“奔跑吧同學”、“親具備三力了嗎？”核心素養講座、親身體驗等活動，將思政教育、專業教育、素養教育貫通三學年六學期，從而有效實現“成人”與“成才”并舉格局的培養目標。

5 研究成果的價值所在

5.1 開創專業“育人”與“制器”并舉的教育理念

把“成人”和“成才”雙重任務統一起來，從而實現高職教育“能成才則喜、不成才能成人則悅”的家庭、社會、學校三方期盼的幸福愿景。5.2創知識教育與人文教育并舉的教學策略

在課程體系中增設高職學生核心素養系列實踐課程，在土建專業課程整體設計中加入課程思政元素，在人才培養方案內增設比賽、參觀、講座拓展課程環節等，改變枯燥、厭煩的單純知識教育、改變讓人功利的單純技能訓練，挖掘他們內在的潛能，激發學生進行自我教育，增強學生的獲得感。

5.3 開創育人單位、用人單位、名校名師三方聯手格局

作為教育的主體育人單位，與用人單位實時溝通選人標準、崗位職責，適時有效地調整人才培養方案；作為教育的主體育人單位，實時請教名校名師，高標準融入思政元素到專業課程中，為社會輸送同等職業院校中較高質量的土建行業人才。

6 結束語

該項研究成果促進了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維統一，形成了以社會主義核心價值觀為核心教育指向，以政治認同、國家意識、文化自信和公民人格為重點的頂層內容體系架構，根據不同階段學生特點、按照土建行業用人標準，制定土建專業人才培養方案，修訂課程思政體系，從而有效實現全員、全課程、全過程“成人與成才并舉”新格局。