文有比喻鑄華章

沈靚靚

摘? ? 要： 議論文不僅需要思辨性，偶爾也需要一些形象感和趣味性。本文重點指導學生們如何在議論文中加入比喻論證這種論證方式，讓議論文亮起來。通過學生熟悉的比喻論證指導他們怎么寫：找到連接點，層層分析，緊扣主題;在文章中添加一到兩個比喻論證，看看文章是否有變化。

關鍵詞： 議論文? ? 比喻論證? ? 寫作方法

孫紹振在《用具體分析統率“三要素”》中說：“理論的生命不是對論點被動地追隨，而是讓論點在具體分析的過程中深化。”高中生在議論文的寫作過程中，經常是提出論點不會分析，或者分析和論點隔離，文章整體性不強。如何讓論點在具體分析中得以深化，各種論證方法的適當運用至關重要。今天，我們重點談談如何在議論文中加入比喻論證，使學生寫議論文更加得心應手。

比喻是一種關聯思維的運用，是由一種事物想到另外一種事物。借助比喻說理，也是古文中對事物認知的一個途徑，如《論語·為政》：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”為政以德，就像眾星拱北辰，貼切自然。《論語·子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”逝去的時光就像流水，永不停止。好的比喻可以把理說得形象透辟，甚至可以讓后來者看到北辰想到為政之德，看到流水想到消逝的時間，這就是比喻論證的妙處所在。

一、如何寫比喻論證

考試大綱里要求學生作文富有文采，善于運用修辭手法，文句要有表現力。修辭的恰當運用可以讓學生的文章增色不少，在議論文中添加比喻論證就是很好的方式。那么，如何教會學生在議論文中添加比喻論證？可以從以下幾方面入手：

（一）找到連接點。連接點就是兩事物之間要有類似之點，可用一事物比喻另一事物，證明抽象的概念。可以選取熟悉的事物作為文章的喻體進行論證。

魯迅的《紀念劉和珍君》中有一句話：“人類血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。”這里面本體是人類歷史，喻體是煤的形成，如何尋找其中的連接點呢？人類歷史付出了巨大的代價而歷史只是前進了一小步，煤的條件是大量的木材最后只是一小塊，都是付出多收獲少，里面有一個相似性，作者不主張徒手請愿，希望人們從這次慘案中吸取教訓，采用更有效的斗爭方式。

在學生選定喻體之后，要教會學生抓住相似性進行聯想，恰當合適的喻體會使文章與眾不同。如果人云亦云，最后就會變得泛泛而談。

（二）學會層層分析。當學生找到了一個比喻論證，如果將一個比喻論證一寫，不做任何分析，那么依舊效果不佳。所以，在有了一個比喻論證之后，我們要學會層層分析，就比喻論道理，繼續說下去，可以層層擊破，環環相扣。

朱大可的《談經典》中有這么一段描寫：“經典的另一困境，對于大多數人來說，它只是一張精致而矯飾的面皮。它唯一的功能，就是被用來貼在不自信的臉上，令其散發出文化、文藝和文雅的氣息。……整容術的程序通常是，從自體胸部截下軟肋骨，把它植入顱骨正前方，以提升鼻子的高度和優化它的線條。但經典與人的關聯，卻要依賴一個完全相反的程序，那就是讓表皮不再硬化為面具，而是像面膜一樣被皮膚吸收、內化，成為滋養靈魂的主宰。不經過這樣的自我塑造，經典就只能是附在臉上的飾品。”這段話將經典的另一困境比喻成一張面皮，又用不自信的臉、整容術、面具、面膜等相關的概念進行闡釋，突出中心談經典，抽絲剝繭，生動形象，本來說不明白的道理一目了然。

層層分析的好處是可以使議論文往縱深處延展，讓本來只能很淺的說理深入下去，最后將文章主題的深刻性寫出來。

（三）精妙的比喻緊扣主題。學生容易產生一個誤區，好不容易想出了一個比喻論證，就順道瞎寫了一通，看似自己在寫，其實如果不緊扣題目（題材和自己的標題）去寫，往往就可能讓閱卷老師覺得突兀，甚至覺得多此一舉。

莫言的《大悲憫具有拷問靈魂的深度》中有這么一段博喻：“長篇小說是包羅萬象的龐大文體，這里邊有羊羔也有小鳥，有獅子也有鱷魚。你不能因為獅子吃了羊羔或者鱷魚吞了小鳥就說它們不悲憫。你不能說它們捕殺獵物時展現了高度技巧、獲得獵物時喜氣洋洋就說他們殘忍。只有羊羔乖小鳥的世界不成世界;只有好人的小說不是小說。”這個比喻論證形象生動，讓人覺得長篇小說的世界豐富多彩，不忘緊扣“悲憫”去寫，將我們認為很難表述的道理形象可感的說出來。

扣題是核心，不管是什么文體的文章，一定要提醒學生，切題是關鍵。如果選擇了一個比喻論證，在論述過程中，就要與所說的觀點相關，跟作文的材料一致。

二、在現有的文章的添加比喻論證，讓文章亮起來

美學家朱光潛說：“說理文要寫好，也還是要動一點感情，要用一點形象思維。”在學生學習比喻論證怎么寫的時候，可以教會學生在文章中添加一兩個比喻論證，看看方法效果有沒有起到作用。

最近，我們寫了這樣一個材料：“有些路，看起來很近，走下去卻很遠;有些路，看起來很遠，走下去卻很近。”學生第一次交上來的時候，其實幾乎很少有學生用了比喻論證。所以，第二次改寫，我就要求他們在作文中加入一段比喻論證的文字，看看文章有沒有變化。

在眾多修改之中，我選取了以下四個同學寫的片段：

例1：人生如路。行走在路上，免不了遇到許多困難。如何克服困難？貴在堅持，就如打鐵一樣，錘子每打擊一下，鐵就會承受一次打擊。但是在打鐵的過程中，鐵也在慢慢改造自己，變得更加堅硬。

評價：他把堅持的過程比作打鐵的過程，語言也很好，他也進行了適當的演繹分析，但是這個比喻重點是在寫堅持，如果不是前面加了一個人生如路，就會看起來特別突兀。所以，在寫比喻論證的時候，一定要扣出題目去寫。如果不會，就一定要找到一個相似的連接點。

例2：成功猶如一個美麗可口的蘋果，紅而香氣四溢，人人心中都渴望，都想去抓住它，輕易得到便品嘗不出它的甘甜。有些路看起來近，但是真正走了，你只會因它的輕松而得不到真正香甜的蘋果，從而走上迷茫而又無意義的長路。

評價：第二個同學的比喻非常簡單，成功像一個蘋果，她用了一句“有些路看起來近”就把這個連接點恰如其分地連起來，“只會因它的輕松而得不到真正香甜的蘋果，從而走上迷茫而又無意義的長路”。但是整體來說，如果一開始學生就能夠掌握到這個程度也是不錯的。

例3：追夢的路，恰若尋找那株深藏在幽靜里的梅花。四周只有白茫茫的一片，萬籟俱寂，只有那皚皚白雪上一個個堅定的足跡，可以證明生命的存在。聞著香味，努力一步一步前行，花香愈來愈濃，在恍惚之間瞥見茫茫世界之中那一株熱情似火的花樹。

評價：這位同學的比喻論證用追夢的路比喻尋找梅花，語言詩意，文學氣息濃厚。她假設了一種情境，踏雪尋梅，就好像尋找夢想的過程，引人入勝。他不僅把尋夢之旅寫得親切感人，而且彌漫著古詩的意境。原本很遠的路，配上這么美的景，讓人恍惚夢想就在此處。

例4：人們，總是嘴里含著糖，說著心里的苦，看著心中的那座寧古塔，他們望而卻步。終于，他們開始踏入黑暗，沖破！他們將黑暗撕裂，看見了光亮。當他們嘴里的糖也融化了，化到了他們心上，所有的苦澀只剩下那一份甘甜。他們抬起頭，眼眶里的淚水化作掌心的一顆痣，握住的是那份勇敢的信念。

評價：這位同學的水平又高了一層，她把看似很簡單的說人們總是心里含著糖說著心里的苦，努力前行，可見路途是艱難的，后面她又層層遞進寫糖化了，苦澀之剩甘甜，連接點好，層層遞進有水平，又極其點題，這是我們引導學生要努力的方向。

四個同學在文章中添加了比喻論證，因為是后期修補，有時候關聯度還不是特別強。但是他們已經很努力地將比喻論證加入文章，努力尋求議論文思辨性的同時，也讓文章形象可感，更上一層。

三、結語

在議論文中，比喻論證能夠使自己的作文呈現出一種特殊的文風，運用比喻論證可以使我們的論點更加有趣，更加讓人接受;它還可以化深為淺，化繁為易，讓閱卷老師眼前一亮。與此同時，我們也要注意一點：論據是為了證明論點，論證方式只不過是一個途徑，不是說越多越好，如果這次學了比喻論證，文章里面有很多個比喻論證，就過猶不及。比喻論證一到兩個差不多，要貼切，要讓學生學會闡釋道理。

學生范文：

他 鄉 之 路

高二（8）班? ? 李欣

“有時，我可能脆弱的一句話就淚流滿面，有時也發現自己咬著牙走了很長的路。”羊脂球里的這一句話，好像在很多人身上都有呈現，你所認為的很遠的他鄉之路，都可能在你的一個個腳印中變成故鄉。

維金孔亞省溫斯特孩子拜德就抵達了他的他鄉。12歲那年，他在日記本上寫道，我決定要成為第一個飛抵北極的人。很遙遠的北極之路，他默默堅持，努力奮斗，最后成為第一個抵達北極的人。這一路，他走了很遠，終究戰勝了自己，把遠方的路變成近在咫尺的現實。

而有些人，恰恰相反，認為他鄉之路望望即可。他們覺得遠方是一眼望不到邊際的漫漫長路，恐懼吞噬人心，畏首畏尾。就像顧城所說，很多人不種花，是因為麻煩，而有些人不種花是因為害怕看到花落。所以，為了避免結束，他們也避免了開始。有些人正是那樣，很多的拒絕都是因為你的不知，不自信。

而這一切都只是表象，你有過這樣的感覺嗎？一棟看上去老舊的房子，表面的每一寸外殼就像粗糙的犀牛皮，于是你的身體里每一個細胞都在抗拒。當你屏息凝神他進了哪里，才發現確實別有洞天，里面不但沒有外面的不堪，甚至多了一份其它之感：可能是流逝歲月的思考，也可能是想起某個人在這里的故事。看起來很遠的路，立馬感覺近在咫尺。

馬爾克斯的《百年孤獨》里有這樣一句經典的話：我們趨行在人生這個亙古的旅途上，在坎坷中奔跑，在挫折中涅槃。”人們，總是嘴里含著糖，說著心里的苦，看著心中的理想，他們望而卻步。終于，他們開始踏入黑暗，沖破！他們將黑暗撕裂，看見了光亮。當他們嘴里的糖也融化了，化到了他們心上，所有的苦澀只剩下那一份甘甜。他們抬起頭，眼眶里的淚水化作掌心的一顆痣，握住的是那份勇敢的信念，他們抵達了他們夢想中的他鄉。

有些人，總覺得遠方是他鄉;有些人，卻覺得遠方即故鄉。希望每一個心懷夢想，腳踏實地，將遠方的路心無旁騖地走下去，我相信最終都會抵達他鄉。

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