新形勢下中職教師專業發展的困境與對策

鐘燕平

摘? ? 要： 當前，國家提出加快發展現代職業教育的發展戰略，促進中等職業學校教師專業發展是職業教育的重要任務。中職教師的專業發展是未來職業教育改革的一種新能源。本文闡述中職教師專業發展的內涵及基本要素，分析當前中職教師專業發展存在的主要問題，提出中職教師專業發展的對策。

關鍵詞： 中職教師? ? 專業發展? ? 困境與對策

中職教育是我國教育體系的重要組成部分。近年來，隨著經濟社會的發展與進步，中職教育地位日漸凸顯。面對職業教育的新環境、新形勢，中職學校教師的專業發展受到越來越多的重視。目前我國中職教師在專業發展方面存在一些不足，本文根據中職教師專業發展的內涵及基本要素，結合中職教師專業發展方面存在的不足提出了一些建議，以更好地促進我國中等職業教育事業的發展。

一、中職教師專業發展的內涵及基本要素

（一）中職教師專業發展的內涵

中職教師專業發展指中職教師作為專業人員，專業不斷發展的過程，是專業理念、專業知識、專業能力等方面不斷發展與完善的過程，是中職教師不斷接受新知識、增長專業技能的過程，更是中職教師職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷提高、不斷完善的過程。

（二）中職教師專業發展的基本要素

結合中職教育當前發展形勢，中職教師專業發展應當具備以下幾個基本要素：

1.專業理念。

專業理念是中職教師最基本的要求，不僅體現在中職教師的專業知識儲備方面，而且要求教師了解當前經濟社會的發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求，并結合行業企業需求和專業發展需要，制定中職教師個人的專業發展規劃。

2.理論與實踐結合。

中職教師不僅是“教書匠”，還是“工匠”，理論與實踐的結合是職業教育的生命力所在。《中等職業學校教師專業標準》提出，中職教師要運用講練結合、工學結合等理論與實踐相結合的方法有效地實施教學。只有將專業理論與實踐操作相結合，才能充分發揮職業教育的特色，職業教育才能擁有真正的靈魂。

3.學習能力。

職業教育不是“一次定終身”的教育，它的發展是動態的，面對職業教育的新形勢、新要求、新變化，中職教師要具備終身學習的能力，包括學習專業知識、職業技能，以及國內外先進教育理念和教育經驗，不斷更新自己，迎接終身教育時代的來臨。

二、中職教師專業發展方面存在的問題

近些年，黨和國家對職業教育高度重視，教育部門、學校、教師開展了大量促進中職教師專業發展的工作，取得了良好的成效，但必須清醒地認識到，中職教師專業發展還存在一些問題，在一定程度上制約教師的專業發展，下面就從三個方面進行分析。

（一）教師方面

1.缺乏專業發展意識。

在中職學校，一些中職教師的專業發展意識淡薄，不重視個人專業成長規劃，因循守舊，教育教學手段墨守成規，不注重知識的更新和拓展，守著所謂的“鐵飯碗”，不肯在專業方面為自己作長遠發展的打算。

2.實踐能力薄弱。

中等職業學校以就業為目的，是培養學生各項專業技能的基地，因此，中職教師必須具備較高的實際操作能力。但是，目前部分中職教師都是大學畢業之后直接進入中職學校任教，缺少企業生產實踐經驗和實操技能，他們在教學中只停留于書本，實踐能力比較薄弱。

3.缺乏專業的研究能力。

一些中職教師從事教育科研大多是基于評職稱或完成上級任務的需要，對教育科研的認識過于膚淺，且對專業的研究熱情不足。他們重視備課、上課、批改作業、課外輔導等常規教學工作，無心提高專業研究能力，更沒有將其作為促進教師專業化發展的機遇看待。

（二）學校方面

1.各種考核評價機制不健全。

公平民主的各種考核機制是促進中職教師專業發展的重要因素，對教師專業發展具有引領和導向作用。然而，一些中職學校在教師考核、培養模式、激勵機制等體系方面不健全，不僅沒有調動教師專業發展的積極性，還沒有充分挖掘教師專業發展的潛能。

2.缺乏教師專業發展的氛圍。

營造團結積極向上的教師專業成長的文化氛圍是教師專業化發展的重要保證。當前，中職學生綜合素質普遍下降是不爭的事實，一些人是中考失敗者，選擇中職學校是無奈之舉。要教育好這樣一群學生，學生管理工作顯得尤為重要。因此，每一所中職學校都重視學生管理工作，進而中職教師把重心放在學生管理工作上，認為在中職學校只要管理好學生就可以，忽視專業發展，中職學校缺乏教師專業成長的文化氛圍。

（三）教育管理部門方面

1.沒有明確的中職教師準入制度。

根據教育管理部門每年對新進中職教師的招聘條件可以看出，學歷作為應聘的優先條件，對專業技能、實踐經驗的考核并不嚴格。因此，大多新進中職教師主要是應屆畢業生，既無專業實踐經驗，又無教學經驗，在一定程度上會影響中等職業學校培養技術型人才目標的實現。另外，大多新進中職教師并不是師范類院校畢業的，他們沒有取得教師職業資格證就直接上課，缺乏對教師專業特點、職業角色和專業發展的認同感。

2.缺乏專業的、有針對性的培訓體系。

近些年，教育主管部門雖然加大了對教師的培訓力度，但對于中職教師的專業發展培訓缺乏針對性和實效性，沒有根據自己所在地域及中職學校的實際情況進行具有針對性和實效性的教師專業培訓。在教師專業培訓方面，大多注重理論知識的培訓忽視實踐技能的培養，教師動手實操機會不多，崗位實踐機會更是難得。

三、新形勢下中職教師專業發展的對策

（一）中職教師要樹立專業發展的意識

中職教師的專業發展主體是教師，教師首先要樹立專業發展意識。

1.制定專業發展規劃，充分認識到中職教育的價值所在。

中職教師專業發展是通過職業生涯規劃進行自我完善的。每一位中職教師都應該制定出適合自己專業發展的職業生涯發展規劃，明確目標，努力學習，努力實踐，落實制定的職業生涯發展規劃。中職教師通過落實制定的職業生涯規劃，充分提高自身的專業知識與技能，深刻地體會自身的專業價值、個人價值及中職教育的價值。

2.投身企業實踐，注重實踐能力的提升。

根據教育部《中等職業學校教師水平評價標準條件》、《職業學校教師企業實踐規定》及《中等職業學校教師資格定期注冊》等文件規定，中職學校專業教師每五年不少于半年的企業實踐，專業技能課教師每兩年到企業專業實踐兩個月以上。中職教師既要傳授理論更要進行實踐指導，必須具備超強的動手能力。中職教師去企業實踐，不僅可以學習企業最新的發展趨勢，了解企業的生產流程，而且可以將所教專業課程知識在生產實踐中應用，提高動手能力。投身企業實踐是有效提高教師專業技能水平和專業教學能力的有效途徑。

3.不斷鉆研教學方法，積極參加技能大賽。

課程教學方法直接關系到中職教師的教學效果和教學質量。中職學生入學門檻較低，生源素質較差，讓這些學生掌握專業知識和技能并在行業企業中立足，中職教師責任重大。且中職學校涉及專業不同，教師應該根據學生所學專業的不同而有所側重，不斷鉆研教學方法，更新教育理念，突出職教特色。職業學校教師技能比賽為中職教師的專業發展提供了良好的平臺。各種校級、市級、省級乃至國家級的比賽，教師既可以自己參加，又可以指導學生參賽，在參賽過程中教師努力學習、鉆研、思考，嘗試研究實際操作中存在的問題。通過比賽或者指導學生參賽，中職教師對本專業、本學科最前沿的教學理論、教學方法甚至教學設備都有比較全面的接觸與了解，有效促進教師專業技能水平的提高。

（二）學校要為中職教師的專業發展提供有利條件

中職教師的專業發展離不開學校的支持，學校要創設良好的氛圍和條件，為教師專業發展提供各種渠道。

1.建立健全各種考核機制，促進教師成長。

學校的機制與學校的發展密不可分，中職學校應該建立完備的考核體系。從教案設計、課堂教學、課后輔導等環節著手，督促教師關注專業發展的每一個細節。其次，中職學校要加強與企業的溝通和協調，建立健全教師企業實踐的激勵機制和保障體系，并將教師企業實踐學時納入教師考核內容。再次，實行專家評價、教師評價、學生評價、家長評價相結合的教師考核評價機制。建立中職教師的激勵機制，對做出成績且具有影響力的教師給予適當的獎勵，真正激發中職教師專業發展的積極性和創造力。

2.組織豐富、實用、靈活的培訓活動。

職業教育的培養目標是既有理論又有技能的應用型人才。因此，學校要建立以需求為導向、實踐為主的中職教師培訓模式，力求實用。可組織短期理論培訓班、組織外出參觀考察，或組織教育研討會，合理安排培訓步驟與時間，建立豐富、實用、靈活的培訓模式培養中職教師，促進中職教師的專業成長與發展。學校由于培訓經費不足等原因，不可能派大批教師參加培訓，可采用“自學”與“互教”相結合的方式，請外出參加培訓的教師回校后交流培訓心得，力爭讓全校教師都參加學習，增強培訓效果。

3.專家引領，名師帶動。

專家引領、名師帶動是中職教師專業發展的成功保證。學校可以讓省級專家、省學科帶頭人、市級名師與青年教師結對子，簽訂師徒協議，或定期選聘專業實踐、教學經驗豐富的教師作為校內名師，成立名師工作室，匯聚不同學科的老師、專家、名師指導新手，資源共享，共同提高。專家引領、名師帶動可以充分發揮專家、名師的示范、引領作用，有效提高青年教師的專業能力。

（三）教育管理部門要完善教師的準入制度及培訓體系

中職教師的準入制度直接關系中職學校教學質量，教育管理部門要統一中等職業學校教師的準入門檻，不僅要在專業理論知識方面作必備的要求，還要注重中職教師的實踐操作能力及實踐經驗，為中職學校選聘合格的教師。

新教師入職后，教育部管理部門要加強對中職教師培養培訓工作的規劃、指導和管理，完善職業教育教師培養體系。比如組織中職教師進行專業的、有針對性的崗前培訓，根據職業教育發展趨勢及各專業知識技能的發展，設置培訓課程，并為教師提供充足的培訓時間和培訓資金，使培訓真正落到實處。此外，提高中職學校教師學歷層次也是當前職業教育教師培訓的重要內容。教育管理部門應出臺政策支持中職學校教師提高學歷，進修學習，培養高層次的“雙師型”教師，有效提高中職教育師資學歷，確保中職教師專業發展與成長，以適應現代職業技術教育體系建設的需要。

中職教師專業發展已經成為一個必然趨勢，它所面臨的問題不僅在于教師本身，還涉及學校、教育主管部門等方面的因素，因此，要想提高中職教師的專業化發展必須從這三個方面著手。相信隨著教師、學校及教育管理部門的不斷努力，一定能有效促進中職教師的專業發展，為社會和企業培養出專業水平過硬的人才。

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