高職思想政治教育協(xié)同育人課程體系的構(gòu)建

張佳興 呂榮娟

摘? ? 要： 思政課在大學(xué)思想政治教育體系中處于核心地位，是高校思想政治教育的主渠道。但思想政治教育的長期性、教育環(huán)境的復(fù)雜性及教育對(duì)象的特殊性，決定了僅靠思政課一己之力一時(shí)之功難以完成。構(gòu)建由各類課程組成的思想政治教育協(xié)同育人課程體系已成為時(shí)代訴求。在協(xié)同育人課程體系中，思政課要發(fā)揮好主渠道作用，專業(yè)課通識(shí)課要發(fā)揮好特殊思想政治教育作用。

關(guān)鍵詞： 育人課程體系? ? 協(xié)同? ? 高職思想政治教育? ? 教學(xué)體系

一、構(gòu)建高職思想政治教育協(xié)同育人課程體系的時(shí)代訴求

課程體系構(gòu)成要素及要素協(xié)同配合程度是影響人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素[1]。作為高校培養(yǎng)目標(biāo)載體，以課程內(nèi)容為依托的課程體系不是一成不變的，而是隨著時(shí)代變遷、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育環(huán)境的變化而變化的。構(gòu)建思想政治教育協(xié)同育人新課程體系是適應(yīng)這一變化的必然選擇。

（一）經(jīng)濟(jì)全球化社會(huì)信息化的時(shí)代訴求。

經(jīng)濟(jì)、信息的新情況，要求大學(xué)生進(jìn)一步確立對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義信念。高職原來的三門思政課，其他課程很少參與或只是名義上參與思想政治教育課程體系，已經(jīng)不合時(shí)宜。改進(jìn)思想政治教育的方法，構(gòu)建思想政治教育協(xié)同育人的新課程體系，形成強(qiáng)大的思想政治教育合力，以確保中國特色社會(huì)主義代代相傳的時(shí)代訴求。

（二）適應(yīng)教育對(duì)象變化的訴求。

只有思想政治教育內(nèi)容、教育方法和教師匹配大學(xué)生的需求和特性，學(xué)生才會(huì)對(duì)教育內(nèi)容反應(yīng)并進(jìn)行選取等內(nèi)化整合與外化踐行，思想政治教育才能取得實(shí)效。目前部分高職學(xué)生對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)依賴程度高，注重物質(zhì)追求感觀享受，思想道德修養(yǎng)被忽視。教育對(duì)象的特性及價(jià)值取向決定他們對(duì)思想政治教育態(tài)度，也決定他們?cè)谒颊n表現(xiàn)。目前，部分高職思政課教學(xué)得不到學(xué)生的積極配合。教育對(duì)象變化要求思政課“堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”，還必須發(fā)揮其他課程的思想政治教育作用，拓展思想政治教育的空間和時(shí)間，既可以彌補(bǔ)思政課的不足，又符合思想政治教育長期性和階段相統(tǒng)一的規(guī)律。

二、高職思想政治教育協(xié)同育人課程體系的構(gòu)建

在協(xié)同育人課程體系中思政課是育人的主渠道，專業(yè)課、通識(shí)課是思政課的拓展和補(bǔ)充。三大類課程在育人過程中既要各司其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢，又要相向而行協(xié)同配合相互補(bǔ)臺(tái)，發(fā)揮好整體育人功能。

（一）發(fā)揮好育人主渠道作用，思政課要“堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”。

思政課在協(xié)同育人課程體系中是核心課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育的有效途徑，必須發(fā)揮好這一核心和有效途徑的作用。教師素質(zhì)是發(fā)揮好核心和有效途徑作用的關(guān)鍵。

1.在堅(jiān)持打鐵還需自身硬的思想下，努力提高教師的思想政治素質(zhì)。

思政課在“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題上有不可替代的重要作用。思政課教師肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人的政治責(zé)任和任務(wù)，其馬克思主義信仰成為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的保障[2]，只有思政課教師成為堅(jiān)定的馬克思主義信仰者，才會(huì)有宣傳馬克思主義責(zé)任感和使命感，才會(huì)有提高馬克思主義理論素養(yǎng)的內(nèi)趨力，才會(huì)有不斷改進(jìn)教學(xué)方法的自覺性，才會(huì)始終和黨中央保持一致，才會(huì)對(duì)青年學(xué)生有感召力和影響力。要加強(qiáng)思政課教師馬克思主義信仰和中國特色社會(huì)主義信念教育，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮他們?cè)谥髑乐械挠俗饔谩?/p>

2.在堅(jiān)持增強(qiáng)“本領(lǐng)意識(shí)”的思想下，努力提高教師的育人能力。

思政課教師不僅要成為馬克思主義堅(jiān)定的信仰者，還要有扎實(shí)的馬克思主義理論功底、廣博知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)。思想政治理論涉及學(xué)科眾多，馬克思主義理論是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的理論，中國特色社會(huì)主義理論，尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)入教材后，教師自身的理論武裝任務(wù)繁重。加之思想政治教育環(huán)境和教育對(duì)象發(fā)生變化，對(duì)思政課教師本領(lǐng)提出更高的要求，每一位教師都要有增強(qiáng)本領(lǐng)的緊迫感，一刻不停地增強(qiáng)本領(lǐng)。

3.在堅(jiān)持好辦法、改進(jìn)老辦法的思想下，努力提高教師的教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)方法是影響教育效果的重要因素，目前高職思政課在教學(xué)方法使用上還存在一些問題，急需要改進(jìn)：一是單純理論灌輸或滲透性參與性教學(xué)方法使用不足，二是新媒體技術(shù)和思政課融合不深入。理論灌輸是正確思想形成的根本方法，是老辦法，使用恰當(dāng)就是好辦法。理論灌輸缺陷容易忽視學(xué)生的主體性，需要具有滲透性和參與性的教學(xué)方法的配合和補(bǔ)充。目前高職思政課這些方法的配合和補(bǔ)充還不夠，是急需改進(jìn)的老辦法。新媒體技術(shù)在高職思政課中已廣泛應(yīng)用，如何運(yùn)用好是面臨的新問題，目前出現(xiàn)新媒體技術(shù)不合理不恰當(dāng)使用的問題，突出表現(xiàn)在新媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容沒有深度融合，新媒體技術(shù)吸引學(xué)生參與度不夠，學(xué)生主體性沒有充分體現(xiàn)。因此，信息化的思政課應(yīng)堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位不能變，傳統(tǒng)的好的教育手段不能丟，教師要在加強(qiáng)新媒體技術(shù)和思政課深度融合上下功夫，更好地發(fā)揮新媒體技術(shù)為思政課服務(wù)的作用。

（二）發(fā)揮好專業(yè)課育人功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。

1.專業(yè)課融入思想政治教育途徑。

教師是協(xié)同育人的主體，是協(xié)同育人的關(guān)鍵。育人意識(shí)和能力是影響教師協(xié)同育人的重要因素。目前無論是專業(yè)教師還是通識(shí)課教師不僅普遍輕視思想政治教育，更缺乏育人意識(shí)，提高思想政治教育重要性認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念是專業(yè)教師履行育人職責(zé)的思想前提。思想政治教育關(guān)系到“為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人”的重大政治問題，關(guān)系未來國家發(fā)展道路和前途。全體教師都要有大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)起育人責(zé)任，發(fā)揮好育人作用，確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)代代相傳。

正確看待教學(xué)和教育的關(guān)系是專業(yè)教師急需解決的認(rèn)識(shí)問題。老師傳道授業(yè)是古訓(xùn)，是教學(xué)和教育關(guān)系最好的詮釋，教學(xué)和教育是一家，教學(xué)是手段，教育是目的。專業(yè)教師要利用好和學(xué)生接觸密切的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)蘊(yùn)藏思想政治資源，通過傳授專業(yè)知識(shí)和技能手段，巧妙地加深和強(qiáng)化學(xué)生在思政課堂接受教育認(rèn)知和認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合。這對(duì)專業(yè)教師駕輕就熟只傳授知識(shí)不育人的習(xí)慣和能力是挑戰(zhàn)，專業(yè)教師要付出更大的努力和改變。教師育人能力是影響育人質(zhì)量的重要因素。專業(yè)教師長期以來只授業(yè)不育人，不僅育人意識(shí)缺乏，育人能力也急需提高。專業(yè)教師是本專業(yè)的行家，但思想政治理論素養(yǎng)普遍不高，教師存在一些思想認(rèn)識(shí)問題，因此加強(qiáng)專業(yè)教師中國特色社會(huì)主義信念教育和理論教育是發(fā)揮專業(yè)教師育人職責(zé)的必要前提。

2.專業(yè)課融入思想政治教育的方法。

學(xué)校把專業(yè)課納入思想政治教育協(xié)同育人體系后，教務(wù)處各學(xué)院負(fù)責(zé)新課程體系構(gòu)建和實(shí)施。新課程體系構(gòu)建和實(shí)施，應(yīng)采取漸進(jìn)方式，思想政治資源豐富專業(yè)，沒開設(shè)的如建筑專業(yè)可新增開建筑工程倫理學(xué)，已開設(shè)的如會(huì)計(jì)職業(yè)道德要著力增強(qiáng)育人效果。思想政治資源不那么豐富的課程可選擇一、兩門課程典型示范，根據(jù)現(xiàn)代人才德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)，修訂課程培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，增加育人目標(biāo)和課程中思想政治表現(xiàn)考核，積累經(jīng)驗(yàn)后再逐步全面推廣。

專業(yè)教師育人不僅體現(xiàn)在言上，還體現(xiàn)在行上，并且行的影響更大。專業(yè)教師是大學(xué)期間對(duì)學(xué)生影響最大的人，學(xué)生從入學(xué)后到畢業(yè)前，從課上到課下，幾乎天天和專業(yè)教師交往，是學(xué)生接觸最密切的人，一些專業(yè)教師還擔(dān)任班主任，掌握著學(xué)生干部選拔、獎(jiǎng)助學(xué)金分配涉及學(xué)生切身利益的權(quán)利，他們的言行直接影響學(xué)生對(duì)課堂教育的認(rèn)知認(rèn)同，專業(yè)教師言行和思想政治教育相向而行，則促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)的認(rèn)同，否則會(huì)削弱甚至抵消課堂上思想政治教育效果，因此專業(yè)教師在鉆研業(yè)務(wù)同時(shí)，要努力提高自身思想道德素質(zhì)，力爭做到學(xué)為人師，行為世范，當(dāng)好學(xué)生的引路人。

（三）發(fā)揮好通識(shí)課的育人功能，實(shí)現(xiàn)非專業(yè)知識(shí)教育與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。

通識(shí)教育是高職課程體系組成部分，在傳統(tǒng)課程體系中開設(shè)的目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種廣泛的非專業(yè)性的基本知識(shí)教育，其思想政治教育功能往往被忽視。通識(shí)教育具有意識(shí)形態(tài)性，是思想政治教育的重要資源，發(fā)揮通識(shí)教育政治功能，將其作為思想政治教育的載體，課程安排必須服務(wù)于思想政治教育已成為時(shí)代訴求。高職在選擇與設(shè)置通識(shí)課程時(shí)既要考慮課程在人類知識(shí)體系中的價(jià)值和地位，又要考慮思想政治教育的功能，發(fā)揮課程育人整體效益。發(fā)揮通識(shí)教育作為高校思想政治教育的一個(gè)渠道和環(huán)節(jié)，突出通識(shí)教育作為思想政治教育載體和有效途徑是時(shí)代賦予中國高校通識(shí)課程新的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立仁.思想凝練理論的創(chuàng)新——評(píng)陳秉公《思想政治教育學(xué)原理[J].思想教育研究，2004（6）.

[2]何其鑫.教師在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值意蘊(yùn)[J].黑龍江高教研究，2013（4）.