書籍設計課程中手工書設計項目的教學

楚嫻

內容摘要：通常，在書籍設計教學中，教學內容和書籍制作都是通過電腦軟件來完成的，手工書的制作只用于書籍裝訂的輔助和書籍結構的完善，這致使書籍設計缺乏視覺感受和創意性。在書籍設計教學中加入手工書設計這一課題，既能增強書籍設計的趣味性與多樣化，又有利于學生創新思維的發散和動手能力的提高。

關鍵詞：書籍設計 教學 手工書

數字化閱讀時代的來臨給傳統的印刷業帶來了巨大的沖擊，也為書籍設計提出了新問題，傳統書籍設計教學正面臨著前所未有的挑戰。在以往的書籍設計課程教學中，學生過分依賴于電腦軟件的實用性與高效率，致使書籍的排版編輯設計淪落為依附于紙媒的“電子書”。在這一過程中，學生常常無視書籍的形態、書籍的視覺效果以及書籍作為藝術作品所擔負的情感需求，而只關注其構成元素，這成為現階段書籍設計教學的主要問題。重視和解決這些困難，需要教師對書籍設計教學實踐進行改革，以發揮學生的創新思維，增強書籍設計的個性化與原創性。

一.書籍設計教學概況

信息化背景下，手機和電腦等電子設備的使用已經成為常態。電子書的設計越來越趨近于紙質媒介書籍的設計思維，其體驗效果也越來越接近于紙質書籍。當下，書籍設計教學實踐中，學生對于書籍設計的學習往往是從電腦開始的，在日常的書籍設計學習過程中，學生過度依賴電腦軟件進行書籍的編輯和排版等工作，這一方面導致了學生動手能力的喪失，另一方面也使得書籍在設計之初就忽視了使用者的體驗效果。

值得注意的是，書籍編輯類電腦軟件只是一種便于操作的排版程序，它永遠也無法替代人腦工作，也不可能代替設計者去思考。書籍設計是一項極富創造性與美感的工作，它的編輯與排版并不一定符合固有的生產思維方式，而是更具隨機性和多樣化，它本身便是設計者個性與經歷的體現。[1]所以，在書籍設計教學中，要注重學生多維度思考方式的鍛煉，以及個性化特征的培養，使學生的書籍設計既體現“情理之中，意料之外”的原則，又能夠帶有更多原創的可能性，并為其找到新的市場定位，以體現其現實價值。

二.書籍設計教學引入手工書設計的必要性

關于書籍設計，電子設備的應用使得電子書籍迅速在閱讀載體領域占據一席之地，電子書正在給閱讀消費者提供越來越多便捷而實用的閱讀體驗。書籍設計課程教學也已經將電子書籍的設計作為一項主要內容和重要課題，但是，電子書籍的內容編輯和排版安排通常只需要操作電腦軟件進行制作便可實現，所以，大多學生關于電子書籍設計的認識還只局限于傳統書籍的設計理論內，在設計內容和方法上并未有所創新。書籍設計教學的目的不僅是要求學生掌握書籍設計的技能，而且還要求學生具備通識觀念，因此，書籍設計課程中手工書籍制作的引入，一方面可以讓學生換個角度來進行書籍的制作和閱讀，另一方面還有利于學生創造思維的培養以及書籍形態的塑造。

（一）有利于學生創新思維的培養

書籍設計課程中引入手工書籍制作，可以鍛煉學生的動手能力和培養學生的創新能力。學校書籍設計課程通過手工書籍制作這一媒介，來開創學生的創新思維和設計能力，這既不與書籍設計市場相沖突，又能有效地調動學生學習的積極性，以提高學生書籍制作的創造性，為書籍閱讀消費者提供更加豐富飽滿的創意，以及令人耳目一新的視覺體驗，從而展現出設計者獨特的個性和設計特色。[2]另外，手工書籍制作的每一個環節都需要學生通過認真思考，合理安排來實現，這一過程非常有利于學生創作靈感的調動和創作熱情的激發，促使學生用雙手去感知手工書籍各階段的特征，以及享受將其轉化為書籍形態的成就。總之，書籍設計領域手工書籍設計的引入使學生領悟了自主思考的重要性，促使其思維在一個無限的空間內進行書籍設計的探索，這為電子書籍和概念書籍的設計奠定了創新思維的基礎。

（二）有利于學生塑造能力的提升

書籍設計領域手工書籍教學內容的引入是建立在探索性和實驗性等嘗試的基礎之上的，其目的是為了讓學生更注重書籍制作的材質和工藝，探索書籍制作形與神設計技巧的完美融合，以及領會書籍制作中觀念性創作思考的應用價值。[3]書籍制作者要想實現書籍設計在書本內容編輯和排版上的獨特個性，僅僅依靠感性的藝術直覺是遠遠不夠的，還必須充分利用一切有關書籍形態創作的有效元素和信息，來實現書籍設計者創意思維設計的增值，以突破設計者書籍制作的瓶頸，從而展現個性化書籍制作的獨特魅力和強大生命力。

三.手工書教學實踐的要求

根據對手工書籍設計和制作過程的歸納總結，得出手工書籍課程教學的幾點要求：

第一，手工書籍制作需要實現內容與形式的統一。傳統的書籍設計課程，在編輯和排版等環節的訓練上常常忽略了書籍內容和形式的結合，這使得幾乎所有書籍的形式都采用通用型，忽視了設計者的個性和創新，自然不能帶給閱讀消費者嶄新而難忘的閱讀體驗。

第二，手工書籍制作追求物化之美。書籍作為一種具有記錄和查看功能的信息閱讀載體，需要滿足不同消費者在閱讀時的觸覺和視覺等感官方面的需求。因此，書籍設計者應重視書籍本身作為“物”的身份，在手工書的設計和制作過程中，更多的從消費者的角度出發，融入更多樣化的元素，以滿足其在審美和閱讀上的需要。

第三，手工書籍制作要體現設計者的個性和原創性。與千篇一律的通用型閱讀體驗相較，原創性是手工書籍設計的靈魂所在。手工書籍設計要始終遵守原創的原則，并將其轉變成為書籍設計者的自覺意識，以更好地突顯設計者的個性和創造性。另外，手工書籍制作的個性是相對獨立的，它能通過鍛煉學生的創新思維來實現。

第四，手工書籍設計是歷史文化的積淀和傳承。書籍作為閱讀載體，是人們獲取信息的重要方式，所以，它不只是被當做商品來消費，更多情況下，是為了體現其記錄歷史和傳承文化的功能，以滿足消費者精神層面的需求。[4]從古至今，書籍作為記錄人類文化與精神的特殊物品，在設計之初就極為重視其文化性和精神性的體現，在這一背景下，現代書籍設計教學中手工書設計的引入，一定程度上可以視為是對傳統藝術的提煉和再生，從而展現出傳統手工書的獨特價值。

四.手工書籍設計教學實踐探究

通常，傳統的書籍設計教學課堂只對手工書的裝訂有些許介紹，并未要求學生掌握手工書籍在編輯和排版等方面的內容，但為了提高學生的創造力和動手能力，需要對目前的書籍設計教學進行一些革新。在教學中，培養學生通過視覺和觸覺與書籍進行情感互動的能力，以及提出學生要用創新觀念去完成書籍設計的要求等。盡管手工書籍的首要目的依然是傳遞信息，但卻不能一味追求通用的形式化，一個好的主題往往可以促使手工書籍設計的成功。

（一）手工書籍設計有利于啟發學生的創造性思維

在手工書籍的制作過程中注重學生設計理念的培養，并培養其愛書、看書和制作書的好習慣。手工書籍制作的學習常常要求學生提前制定全面而周詳的的書籍設計規劃，這一方面要求老師注意引導學生重視紙質書籍的設計，另一方面要著重調動學生手工書設計的主動性和創造力。另外，學生手腦協作的專題訓練，既有利于激發學生手工書設計的熱情，又能提升其洞察力、掌控力和動手能力等。

例如，以“老年圖書”為設計主題，引導學生通過分析老年人的心理特征，來進行書籍的內容選取、編輯和整合，并在此基礎上展開大膽的創意，以展現書籍的趣味性和功能性等特征，符合綠色環保和簡潔耐用的老年心理。通過這樣的專題訓練實踐，不僅加強了學生動手制作材料的能力，而且還鍛煉了學生的環境觀察和信息整合能力。另外，因為老年圖書的功能在于娛和學，這就要求書籍在制作時就從老年群體的視角進行思考，從而將平面內容以更直觀、立體和形象的方式呈現。這種手腦并用的書籍制作過程，大大提高了學生的創作興趣和制作能力，而且還促進了學生手工書籍塑造能力的提升。在書籍設計課程中，引導學生了解書籍的機理、質感以及各種裝訂形式，以此來更好地展現手工書籍的整體形態美，這也是手工書制作的一大難點。

（二）手工書籍制作拓展了學生對傳統書籍維度的認知

在書籍制作教學過程中，教師通過課堂調研收集的方式，使學生體會手工書制作中視覺和觸感的重要性，幫助學生更好地體會手工書籍形與神融合的整體美感。手工書籍的制作過程，是學生構思不斷改進，草圖不斷調整以及形態反復嘗試的實踐活動。學生能夠通過各種工藝和技能的構思和實踐，并融入自身對于手工書制作的認知，展現出手工書籍制作者的個性特征。

手工書籍的創作特色就是其形態在很大程度上體現了設計者的個性，它無需考慮工藝上的制約，只需要構思并將其創作出來。例如，以“輪回”為主題，要求學生在書籍制作中表現出生命的循環新生。個性化手工書籍的制作者首先會在材質上力求環保，在內容上體現“輪回”的概念，同時引導學生在制作創意上避免與傳統書籍發生雷同，更追求書籍意境化和藝術性的表現方式。其中，書籍制作的紙張新舊、糙滑以及薄厚等都需要提前考慮，并通過最原始的手工方式制作，懷著崇敬的心情完成整本書籍的制作儀式。

五.結語

書籍設計課程引入手工書設計，有利于學生在制作實踐中激發創作靈感，以提升對書籍的塑造能力，這開拓了學生的創造力，以及加強了學生對書籍形態的探索和思考，并為電子設備閱讀載體的設計奠定了創新思維的基礎。

參考文獻

[1]李金莉.書籍設計課程手工書的實踐教學探討[J].美術教育研究.2016（24）：102.

[2]蔣蕾.關于書籍設計課程中手工書籍設計教學思考[J].教學研究.2016（19）：229.

[3]杉浦康平.造型的誕生——圖像宇宙論[M].中國人民大學出版社，2013.

[4]呂敬人.書藝問道[M].中國青年出版社，2006.