初中教學質(zhì)量管理中的校長角色定位

劉賀威

摘 要：學校的教學質(zhì)量是否能得到有效提高以及教育管理方面是否具有較強的實力都與其校長的角色定位息息相關(guān)。正因如此，學校需充分加強其教學質(zhì)量等諸多方面的管理，而學校的校長的高效管理以及其對自身的精準定位是基本前提。優(yōu)質(zhì)校長的教學管理可促使校園的教學質(zhì)量得到有效的提高，同時，也能促使學生得到優(yōu)質(zhì)的教學。

中圖分類號：G627.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-04 文章編號：1674-120X（2019）36-0019-02

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量管理;初中校長;角色定位

一、引言

在初中學校的教學過程中，校長的高效管理可促使初中學生的學習質(zhì)量得到提高，從而促使初中學生培養(yǎng)良好的學習習慣。因此，初中的校長對其自身的角色定位應(yīng)當極其重視，從而有效地促使本校的學生能夠在優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境下茁壯、健康地成長。校長在教學質(zhì)量管理中，對自己進行精準的角色定位有利于進一步提高管理效率，進而逐步促使學校向更高的水平前進。

二、在初中教學質(zhì)量管理中定位校長角色的原因

為什么要在初中的教學質(zhì)量管理中定位校長的角色呢？一方面，學校的教學質(zhì)量是否足夠優(yōu)質(zhì)通過校風是可以明顯地感受到的。因此，如果需要提高一所初中學校的教學質(zhì)量，最不可忽視的就是此所學校的校風。校長通過將學校的校風樹立起來，能夠有效地促使學校的教學質(zhì)量及教學管理質(zhì)量得到進一步的提高。校長作為學校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，需要通過自身的角色定位采取相應(yīng)的管理措施促使學校校風的樹立。

另一方面，校長角色的樹立與其學生的學習環(huán)境以及學習質(zhì)量有關(guān)。根據(jù)相關(guān)心理學家調(diào)查可知，初中生正處于心理叛逆時期，校長在學生的學習成長中則可發(fā)揮極其重要的作用。初中學校的校長通過自身的精準角色定位，可以有效地促使學校的學習環(huán)境得到進一步的優(yōu)化，并且充分結(jié)合初中學生的心理特征開展相應(yīng)的活動，可以促使初中生得到更好的成長。

校長在教學質(zhì)量管理中的角色定位進一步明確了校長需要集中精力完成的教學任務(wù)，從而促使校長對學校的教學管理進行全方面的調(diào)查，進而有效地促使學生的學習質(zhì)量得到有效提高。在教學質(zhì)量管理中確立校長的角色定位對學校的教師而言也具有極大的促進作用。由于校長對教師具有示范性，對教師進行自我完善以及自我提高有很大的潛移默化作用，因此，校長通過定位自己的角色可有效地促使初中教師的教學素養(yǎng)得到提高。

三、如何定位初中教學質(zhì)量管理中的校長角色

（一）校園優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境的創(chuàng)造者

初中學校的校長在教學質(zhì)量管理中的重要角色之一是校園優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境的創(chuàng)造者。校長對學校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起主導(dǎo)作用，校長對校園的環(huán)境進行相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)可有效地促使學生的學習環(huán)境得到優(yōu)化進而提高學習能力。那么，初中校長又應(yīng)該如何針對其校園環(huán)境優(yōu)化采取相應(yīng)的措施呢？初中校長該如何定位自身的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者的角色呢？主要從學生的學習環(huán)境方面著手，根據(jù)相關(guān)的了解可知，學生的學習環(huán)境主要包括兩部分：一是學生與教師進行相互溝通的課堂教室;二是初中生的自由活動的學習環(huán)境。這兩部分的學習環(huán)境對學生的成長都是有極大的影響的。校長則需要充分發(fā)揮自身的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者的角色作用，完善校園的環(huán)境以提高學生的學習興趣，讓其形成良好的學習動力。

在學生與教師進行溝通的課堂教室方面，校長應(yīng)該通過實地了解調(diào)查及結(jié)合當下時代的變化，進行相應(yīng)的課堂教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如，當下時代是信息技術(shù)普遍受到重用的一個時代，那么，校長則需在課堂教室中設(shè)置相應(yīng)的多媒體教學工具，從而完善教師的教學條件。而在學生的自由活動環(huán)境方面，根據(jù)相關(guān)教育領(lǐng)域的調(diào)查可知，初中生的自由活動環(huán)境對學習質(zhì)量的提高是相當重要的。學生在優(yōu)質(zhì)的自由學習環(huán)境中能夠提升自身的學習興趣，進而對學習產(chǎn)生積極性。

例如，在體育課堂上，初中校長應(yīng)該根據(jù)自身的角色進行相應(yīng)的課堂環(huán)境了解，通過深入了解學校實情進行相應(yīng)的教學管理。在體育的教學環(huán)境中，當下時代尤其注重體育項目的發(fā)展，如籃球、乒乓球以及跑步等都急切需要在基礎(chǔ)的環(huán)境下進行相應(yīng)的升級，從而有效地提高初中生學習的安全性以及學習的積極性。因此，初中校長在教學管理中的環(huán)境創(chuàng)造者的角色對學生的學習成長有極大的影響作用。

（二）校園教師的優(yōu)秀引導(dǎo)者

對學校的教師而言，校長是具有示范性作用的人，因此，初中學校的校長應(yīng)當認識到自己作為教師優(yōu)秀引導(dǎo)者的重要角色。初中教師通過校長的引導(dǎo)，可有效地提高自身的各方面素質(zhì)，從而有效地增強自身的各方面教學能力，在初中生的教育上得到不斷優(yōu)化。那么，初中校長又應(yīng)當如何對初中的教師進行相應(yīng)的引導(dǎo)呢？初中校長對初中的教師進行相應(yīng)的引導(dǎo)主要包括兩個方面：一方面是初中教師的思想觀念上;另一方面則是初中教師的教學能力上。學校校長對初中教師的思想觀念進行相應(yīng)的完善與優(yōu)化，對教師的成長是尤其關(guān)鍵與重要的。校長通過引導(dǎo)教師的各方面思想觀念的轉(zhuǎn)變，可有效地促使教師在教學的能力上得到進一步的提升，從而將自己的精力投入教學之中。同時，通過引導(dǎo)教師的思想觀念進一步完善與優(yōu)化，也可促使初中教師在教學的策略上得到進一步的創(chuàng)新，增強初中生的學習興趣，因此，初中校長對初中教師進行相應(yīng)的思想觀念引導(dǎo)，可促使教師形成積極樂觀的教師形象，促使學生更樂于與教師相互學習。學校校長對教師的教學能力進行引導(dǎo)。校長需要注重教師的基本教學知識能力的不斷強化，初中教師通過強化自身的知識能力可促使初中生受到良好的教育。同時，校長對資歷深厚的初中教師則可通過進一步的培養(yǎng)，促使初中教師的能力不斷提高。通過對資歷深厚的教師進行相應(yīng)培養(yǎng)，可有力地帶動其他的初中教師的能力得到相應(yīng)的提高，從而促使初中校園的教學質(zhì)量不斷提高，也使初中生的學習質(zhì)量不斷增強。

（三）優(yōu)質(zhì)校園教學精神的傳播者

校長作為學校最高的領(lǐng)導(dǎo)者，需要不斷地進行自我完善與優(yōu)化，并且以其冷靜的態(tài)度面臨學校的優(yōu)勢與缺陷，認真專一地尋找提高學校教育教學質(zhì)量的方法，從而促使學校能夠培養(yǎng)更多的人才來促使社會的進步、國家的進步。因此，學校的校長也是優(yōu)質(zhì)校園教學精神的傳播者，校長可以通過傳播校園的精神以及校園的內(nèi)涵，進一步促使本校與其他的優(yōu)秀學校進行合作，相互學習、相互促進，從而得到共同提高。那么，校長應(yīng)該從校園的哪些方面進行相應(yīng)的傳播呢？

一方面，在校園的校風精神上，初中的校長通過引導(dǎo)教師以及其他的教職人員進行相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)校風樹立，從而進一步地傳播校園的校風，進而得到社會與人民的信任。校長通過將其優(yōu)秀的校風進行傳播，能夠進一步提高本校教學質(zhì)量與水平。初中校長通過傳遞優(yōu)良的校風，能使學生形成熱愛校園的精神，從而有效地培養(yǎng)高質(zhì)量的初中生。

另一方面，初中學校在校園文化精神上的傳播。校園的文化是學校成立的基礎(chǔ)，通過內(nèi)涵深厚的優(yōu)秀文化才能促使校園的形成。因此，作為教學精神的傳播者，校長應(yīng)當積極地傳播校園文化的精神，從而促使學生在心中形成對校園尊敬熱愛的精神。初中校長通過充分地傳播其文化精神也可促使人們進一步了解該校的內(nèi)涵，從而促使校園的教育人員為建立更優(yōu)質(zhì)的校園而不斷努力。因此，初中校長是校園教學精神的傳播者。校長通過傳播初中學校的校風精神、文化精神能夠有效地增強學生的歸屬感，并有力地促進人們對該校形成認同的態(tài)度。初中校長通過不斷努力，傳播該校的精神，可促使該校不斷發(fā)展，從而推動校園的相關(guān)教職人員、學生形成對該校的熱愛，促使教師進行自我完善與優(yōu)化，同時，也促使學生逐步形成自覺學習的學習態(tài)度。

四、定位初中教學質(zhì)量管理中校長角色的意義

初中校長在初中教學質(zhì)量管理中定位其角色無論是對校長自身而言，還是對學校的教職人員、學生而言，都具有較大的影響。校長通過對自身角色的定位可有效地促使學校的教學質(zhì)量得到有效提高。那么，初中校長自身定位其教學質(zhì)量管理中的角色的主要意義表現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，初中校長的角色定位可促使自身形成良好的品質(zhì)，形成忠心為學校謀發(fā)展的思想觀念，從而促使自身為學校的進步與發(fā)展做出相應(yīng)的努力。

其次，校長在教學質(zhì)量管理中進行相應(yīng)的角色定位可有效地提高初中學生的學習質(zhì)量，轉(zhuǎn)變初中生的思想觀念。例如，初中校長組織開展的相關(guān)活動可以有效地強化初中生正確的價值觀念，從而逐步地促使該校的初中生增強自覺學習的信念，進而逐步成為社會、國家的有用人才。

再次，校長通過定位教學質(zhì)量管理中的角色，可有效地促使該校教學條件得到逐步的完善，初中學校的教學環(huán)境以及教學條件對學生的學習進步起著至關(guān)重要的作用。校長的自我角色定位可推動校長關(guān)注校園的缺陷，從而進行相應(yīng)的高質(zhì)量改造。校長通過對學校的教學環(huán)境、教學條件進行相應(yīng)的改造和完善，可有效地促使初中生形成積極的學習態(tài)度，進而提高初中生的學習效率和學習能力。

五、結(jié)語

總而言之，初中校長在初中教學質(zhì)量管理中定位其角色，無論是對自身而言，還是對學校而言，都是具有極大的影響作用的。因此，初中校長應(yīng)當重視自身在教學質(zhì)量管理中的角色定位?？偨Y(jié)可得：第一，初中校長是校園環(huán)境與教學條件的創(chuàng)造者;第二，校長是教師的優(yōu)秀引導(dǎo)者;第三，初中校長是教學精神的傳播者。通過對初中校長的三個角色定位可知，校長作為校園的領(lǐng)導(dǎo)人對其校園的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，因此，初中校長應(yīng)當不斷地進行自我完善與優(yōu)化，從而促使本校在各方面都得到進一步提高與完善。

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