縷云裁月剪出童年心和夢(mèng)

彭龍坤 黃珊

摘 要：教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確：學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)全面而有個(gè)性發(fā)展的人才，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。湖南省長(zhǎng)沙縣天華小學(xué)以學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為導(dǎo)向，以“快樂(lè)教育，幸福成長(zhǎng)”為教育理念，“五育并舉”，推出“1+N”教育體系。

關(guān)鍵詞：特色發(fā)展;點(diǎn)面結(jié)合;因材施教;學(xué)賽一體

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-22 文章編號(hào)：1674-120X（2019）36-0102-02

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。湖南省長(zhǎng)沙縣天華小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）以學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為導(dǎo)向，以“快樂(lè)教育，幸福成長(zhǎng)”為教育理念，“五育并舉”，推出“1+N”教育體系。其中，課程體系維度為“1”表示國(guó)家課程，“N”表示校本課程與社團(tuán);學(xué)生發(fā)展維度為 “1”表示一門特長(zhǎng)，“N”表示全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上逐步形成了課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合的各具特色的社團(tuán)分支體系，著力打造校級(jí)社團(tuán)、班級(jí)社團(tuán)，分布于 “品德與健康、科學(xué)與思維、閱讀與寫作、藝術(shù)與審美”四大領(lǐng)域，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合、教師專業(yè)發(fā)展與綜合素養(yǎng)共提升。“天華剪紙”便是在這樣的教育大背景下，根據(jù)我校學(xué)情應(yīng)運(yùn)而生的特色藝術(shù)課程。

在當(dāng)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的文化過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)既要繼承中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，又要開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。剪紙是我國(guó)一項(xiàng)歷史悠久的民間藝術(shù)，是民族藝術(shù)中的璀璨奇葩，它通過(guò)剪、粘、刻等技法來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)，深得學(xué)生們的喜愛(ài)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，我校以“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”為辦學(xué)宗旨，借力于校園剪紙藝術(shù)，為盤活小學(xué)美術(shù)教育、帶動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展進(jìn)行了大膽的實(shí)踐創(chuàng)新，取得了不菲的成績(jī)。

一、點(diǎn)面結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧

我校的特色剪紙課程始于2012年9月，在開始推進(jìn)剪紙?zhí)厣逃倪^(guò)程中，學(xué)校首先就明確了三點(diǎn)：一是經(jīng)費(fèi)有保障，場(chǎng)地有安排;二是校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)學(xué)校特色課程的總策劃;教導(dǎo)處、教科室、美術(shù)組負(fù)責(zé)落實(shí)特色課堂教學(xué)及社團(tuán)培訓(xùn)工作;三是全員參與、重點(diǎn)培養(yǎng)。要求教師人人都會(huì)剪，個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)教;要求學(xué)生人人學(xué)會(huì)剪，社團(tuán)個(gè)個(gè)水平高。課程創(chuàng)辦之初即提出剪紙要出特色，首先要求剪紙進(jìn)課堂，而且每個(gè)學(xué)期剪紙教學(xué)進(jìn)課堂不能少于六節(jié)，社團(tuán)每個(gè)星期要培訓(xùn)兩個(gè)課時(shí)。做到師生全員參與，剪紙?zhí)厣諊鷿夂瘢彩沟糜刑亻L(zhǎng)、有天賦的學(xué)生能夠不斷提高自己的技藝。

二、因人施教，因材施教

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最主要的是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人發(fā)展機(jī)源的‘機(jī)靈點(diǎn)，做到使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)現(xiàn)他的天賦素質(zhì)，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越的成績(jī)。”小學(xué)教育階段，高中低三個(gè)級(jí)段的學(xué)生在心理、生理上的差異比較大。在剪紙技藝上，一到二年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)為興趣高，腕力弱，安全意識(shí)差，所以，在低年級(jí)剪紙課堂教學(xué)過(guò)程中，教師安排以撕紙為主;三到四年級(jí)學(xué)生腕力有所提高，安全意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，所以，課堂教學(xué)慢慢轉(zhuǎn)化為以安全剪刀為剪紙工具，教學(xué)生剪影、對(duì)稱剪紙等中國(guó)傳統(tǒng)技法;五到六年級(jí)大部分學(xué)生創(chuàng)新思維增強(qiáng)，腕力可以完全勝任剪紙、刻紙等精細(xì)活，在教學(xué)過(guò)程中教師逐步增加難度，讓學(xué)生能畫、能剪、能刻，能夠較為完整地完成復(fù)雜的剪紙作品。而參與社團(tuán)活動(dòng)的大部分學(xué)生是來(lái)自各個(gè)年級(jí)的剪紙愛(ài)好者，均受過(guò)較為專業(yè)的訓(xùn)練，基本上能自己創(chuàng)作作品，創(chuàng)出精品。根據(jù)以上特點(diǎn)，學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開發(fā)了一系列以快樂(lè)剪紙為主題的課堂教學(xué)、社團(tuán)教學(xué)的校本教材，做到因人施教、因材施教，讓教師教有所依，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

三、推陳出新，開拓創(chuàng)新

作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的剪紙，在其分類上剪紙大師們各有各的見解，而且也沒(méi)有特別權(quán)威的解釋，傳統(tǒng)性民間剪紙和創(chuàng)新性現(xiàn)代剪紙之間到底存在著哪些最根本的區(qū)別也是仁者見仁、智者見智。但是不可否認(rèn)的是，現(xiàn)代剪紙確實(shí)是發(fā)生了主體（由“農(nóng)人剪紙”到“文人剪紙”）的轉(zhuǎn)變。學(xué)校是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)教育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，不是“剪紙界”，所以，教學(xué)可以不受這些思維的束縛，剪紙教學(xué)的主要目的是“傳承、開拓”：既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙文化精髓，又要培養(yǎng)教師、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，我校既有傳統(tǒng)剪紙的共性如對(duì)折剪紙、剪紙語(yǔ)言、剪紙技法等，又在教學(xué)過(guò)程中滲透百藝通融的思想，讓教師及學(xué)生敢想敢試，不戴著鐐銬跳舞，做到把握剪紙藝術(shù)的自在性，剪出自己的心和夢(mèng)。我校美術(shù)教師專業(yè)水平都比較高，所以，在剪紙藝術(shù)中有融入西方繪畫風(fēng)格的，也有植入東方藝術(shù)氛圍的。而學(xué)生也是初生之犢不畏虎，將自己平常所創(chuàng)作的兒童畫、漫畫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成各具特色的剪紙藝術(shù)，令人耳目一新。比如，有的學(xué)生創(chuàng)作了“我要的星期天”為主題的作品，一刀一刻中處處體現(xiàn)出孩童追求自由的個(gè)性;有的剪出了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題的系列作品，其中彰顯出文明、和諧、誠(chéng)信、友善的愛(ài)國(guó)情懷……只有學(xué)生快樂(lè)學(xué)、敢于想、勇于畫、認(rèn)真剪，集知行一體，那么學(xué)校的美育工作也就達(dá)到了目的。

四、筑巢引鳳，攜手共進(jìn)

2012年7月，經(jīng)長(zhǎng)沙縣文聯(lián)介紹，長(zhǎng)沙市剪紙協(xié)會(huì)的藝術(shù)家來(lái)我校推廣剪紙藝術(shù)，在師生中產(chǎn)生了良好的反響。可是創(chuàng)建之初，一無(wú)場(chǎng)地，二無(wú)師資力量，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的集體商議，認(rèn)為場(chǎng)地沒(méi)有可以建，師資沒(méi)有可以請(qǐng)。在短短的數(shù)周內(nèi)，學(xué)校就建成了一個(gè)較為完整的剪紙室，同時(shí)，請(qǐng)省內(nèi)外名家定時(shí)定點(diǎn)上課，不僅培訓(xùn)學(xué)生，也培訓(xùn)教師。“他山之石可以攻玉”，只要師資上來(lái)了，學(xué)校的培訓(xùn)工作就可以順利開展。前面兩年時(shí)間是開創(chuàng)階段，學(xué)校以請(qǐng)省內(nèi)外名家培訓(xùn)為主開展工作;到了發(fā)展階段，我校的美術(shù)教師就承擔(dān)起了教師培訓(xùn)及學(xué)生培訓(xùn)的重任，剪紙?zhí)厣ぷ饕查_展得如火如荼，做到師生人人會(huì)剪紙，班級(jí)剪紙個(gè)個(gè)有特色，學(xué)校年年有新意的濃濃創(chuàng)作氛圍。隨著名氣的上升以及專業(yè)教師水平的提高，學(xué)校提出讓教師走出去，一出去學(xué)習(xí)提高，二出去交流共進(jìn)。現(xiàn)在我校每年都與長(zhǎng)沙師范學(xué)校、各兄弟單位舉辦系列的剪紙教學(xué)講座和特色剪紙研討活動(dòng)。2016年由長(zhǎng)沙縣教育局主辦，我校承辦了長(zhǎng)沙縣第一屆校園剪紙大賽，取得了良好的反響，進(jìn)一步發(fā)揮了我校在區(qū)域內(nèi)的示范輻射作用，推動(dòng)了校園剪紙?jiān)谌h范圍的有序鋪開。

五、縷云裁月，潛移默化

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。為了營(yíng)造良好的剪紙氛圍，打造具有天華精神的特色剪紙文化，我校進(jìn)行了一系列的剪紙文化創(chuàng)建活動(dòng)，“讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話”：一是建立一個(gè)以“快樂(lè)剪紙”為題材的浮雕文化墻，學(xué)校的吉祥物“快樂(lè)娃”手持剪刀，剪下一個(gè)個(gè)精彩的童年記憶;二是在學(xué)校宣傳櫥窗、墻面、樓道展示師生精美的剪紙作品二百余幅;三是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題建設(shè)特色剪紙文化長(zhǎng)廊。步入校園，剪紙文化藝術(shù)氣息撲面而來(lái)，學(xué)生陶冶于其中，由陌生到熟悉，由感興趣地學(xué)到有激情地去創(chuàng)作，由此開啟了自己的剪紙藝術(shù)之旅。

六、學(xué)賽一體，挖掘潛能

我國(guó)教學(xué)論專家胡克英教授說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)：“教育的偉大力量正在于發(fā)展個(gè)性，教育的最高價(jià)值也在于發(fā)展個(gè)性。” 他認(rèn)為教育的重大使命就是幫助學(xué)生“找到一條最能鮮明地發(fā)揮他的創(chuàng)造性和個(gè)性才能的生活道路”。如何挖掘?qū)W生潛能，如何讓學(xué)生藝術(shù)水平得以升華，這是每位美術(shù)教師都在考慮的問(wèn)題。在平常的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師面前循規(guī)蹈矩地學(xué)，按時(shí)按量地完成各項(xiàng)任務(wù)，充其量也只是提高了學(xué)生畫、剪、刻的水平，并不能觸動(dòng)學(xué)生心底的創(chuàng)作沖動(dòng)、創(chuàng)作欲望。常言說(shuō)：“興趣是最好的老師。”可是，如果興趣產(chǎn)生的結(jié)果不能讓學(xué)生感到驕傲和榮耀的話，這種興趣就會(huì)慢慢地減退。在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法只有一個(gè)：那就是賽事。而且在賽事中有一個(gè)不容否定的事實(shí)：只要有賽事，參加比賽的學(xué)生技能、技巧及作品的精美程度都比賽前有質(zhì)的飛躍。這也說(shuō)明了一個(gè)道理：用心做好一件事情比敷衍了事地做十件事情都強(qiáng)。而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也收獲了不少優(yōu)秀品質(zhì)：靜心、專注、謹(jǐn)慎、果敢、自信等。鑒于此，我校將賽事常態(tài)化，一是參加各級(jí)各類剪紙大賽;二是學(xué)校自己舉辦校級(jí)比賽：每年舉辦一次“剪紙能手”教師剪紙技能大賽，每年舉辦一次專題學(xué)生剪紙比賽。幾年下來(lái)，我校在剪紙競(jìng)賽中共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)四十余個(gè)，其中金獎(jiǎng)十八個(gè)、銀獎(jiǎng)二十二個(gè)、銅獎(jiǎng)三十五個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)百余個(gè);數(shù)位教師獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)。另外，還有十來(lái)篇剪紙論文獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)并發(fā)表;學(xué)校也于2017年榮獲“長(zhǎng)沙市剪紙示范校”稱號(hào);2019年更是獲得“湖南省剪紙示范校”的稱號(hào)。

國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中提出 “因地因校制宜，鼓勵(lì)特色發(fā)展，堅(jiān)持整體推進(jìn)與典型引領(lǐng)相結(jié)合，形成‘一校一品‘一校多品局面”“各級(jí)各類學(xué)校要貼近校園生活，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，積極探索創(chuàng)造具有時(shí)代特征、校園特色和學(xué)生特點(diǎn)的美育活動(dòng)形式，要以戲曲、書法、篆刻、剪紙等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)為重點(diǎn)，形成本地本校的特色和傳統(tǒng)”，為我校更好地落實(shí)剪紙進(jìn)課堂、形成特色剪紙學(xué)校奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

“讓每一個(gè)生命都精彩”“讓夢(mèng)想從這里起飛”，這是我校對(duì)學(xué)生們的鄭重承諾，更是一份沉甸甸的責(zé)任，我校愿為學(xué)生插上豐滿的羽翼，讓他們飛得更高、更遠(yuǎn)。相信不久的將來(lái)，我校的剪紙?zhí)厣ぷ鲗?huì)以更加專業(yè)、更加成熟的風(fēng)貌展現(xiàn)在教育人的面前。

參考文獻(xiàn)：

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