習近平總書記關于思政課教師“六種素養”論述的理論內涵、內在邏輯及現實意義

向 偉,肖漢仕

(1.長沙學院經濟與管理學院，湖南 長沙 410022；2.湖南師范大學公共管理學院，湖南 長沙 410081)

2019年3月18日，習近平總書記在主持學校思想政治理論課教師座談會中強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思想政治理論課，關鍵在教師。習近平對全國思政課教師提出了六點具體要求，即“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[1](以下簡稱“六種素養”)。習近平“六種素養”論述的提出，不僅為思政課教師為師、從教提供了重要遵循，也為加強和改進學校思想政治教育工作指明了新方向、注入了新內涵。新時代我們有必要對習近平總書記關于思政課教師的“六種素養”論述進行科學的梳理和學理提升，以為新時代建設高素養思政課教師隊伍和提升思想政治工作質量提供有益的指導。

一 習近平“六種素養”論述的理論內涵

習近平總書記一直高度重視教育事業的發展和教師隊伍建設，2012年以來，習近平總書記提出了一系列關于教師隊伍建設的新觀點新論述。2014年視察北京師范大學時，習總書記發表了“四有教師”的重要講話，即要打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師隊伍[2]；2016年9月，在考察北京市八一學校時，習總書記指出，廣大教師要發揮“四個引路人”[3](做學生錘煉品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生創新思維的引路人、做學生奉獻祖國的引路人)的重要作用；2016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，高校教師要堅持“四個統一”，即“堅持教書和育人相統一、堅持言傳和身教相統一、堅持潛心問道和關注社會相統一、堅持學術自由和學術規范相統一”[4]。2019年3月18日，習近平又提出了六點具體要求，即“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。對習近平“六種素養”論述進行科學闡述，有助于我們從思想高度上把握其中的思想蘊涵。

(一)政治要強

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，作為思政課教師，政治首先要強，就必須要有較強的政治意識，樹立政治理想，把握政治方向，站穩政治立場，提高政治能力，保持政治定力。能自覺堅持黨的政治立場、政治方向、政治原則和政治道路，全面貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方略，按照黨中央的統一部署和總體要求開展教育教學工作。善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治頭腦清醒。具體落實到教育教學實踐活動中，思政課教師要做到以下三點：第一，正確引導學生講政治、懂政治，讓學生從理性上和價值上對黨的政治主張、政治原則和政治道路產生認同，自覺擁護黨的領導。第二，引領學生自覺踐行社會主義核心價值觀，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。第三，引導學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

(二)情懷要深

思政課教師的情懷主要是指教師的家國情懷，那就是心里要永遠裝著祖國、民族和人民，關注時代發展、關注社會變化。古人云：“修身齊家治國平天下”“天下興亡、匹夫有責”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，字詞之間，抒發的是一種深深的家國情懷。2018年，習近平在全國教育工作大會上強調：“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根”[5]。2019年春節團拜會上，習近平號召全社會大力弘揚家國情懷，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統一。足見習總書記對家國情懷的重視。夏丏尊曾說：“教育沒有情懷，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個虛空”。思政課教師如果沒有情懷，教書育人就會失去方向。一個有深厚情懷的教師才會跳出自我，有大境界、大格局、大擔當。思政課教師的情懷主要表現在兩個方面，首先必須熱衷于教書育人，并且熱愛自己所帶的每一個學生，也就是必須具備仁愛之心。其次，要在教育教學中，引導學生正確認識家庭幸福與國家富強的關系、個人利益與集體利益的關系、個人興趣與社會發展的關系、個人前途與國家榮辱之間的關系，將家國情懷與新時代要賦予的責任緊密結合起來，落實到實現中國夢的建設實踐中來。

(三)思維要新

思想政治教育是啟迪思想、開闊視野、開發心智、塑造靈魂的創造性工作。面對日新月異的教育環境，思政課教師要跟上時代步伐，就要以創新思維來守正創新。習近平在同知識分子、勞動模范、青年代表座談時強調：“勇立潮頭、引領創新，是廣大知識分子應有的品格。廣大知識分子要增強創新意識，敢于走前人沒有走過的路，敢于搶占國內國際創新制高點”[6]。他在考察北京市八一學校時又明確提出，廣大教師要做學生“創新思維的引路人”，可見思維的創新對于教育事業發展的重要性。思政課教師的思維新，突出體現在辯證唯物主義思維和歷史唯物主義思維上，即要學會用全面的、發展的和系統的眼光來看待問題，從歷史觀和人民觀的立場來剖析社會矛盾。在思想政治理論課教學中，要自覺更新教學觀念和教學內容、改變教學思路、創新教學方法，主動適應教育環境的新變化，增強思政課的思想性、時代性和趣味性。注重在教學中培養學生獨立思考問題的習慣，努力在青少年人生的“撥節孕穗期”，讓其播下創新思維的種子。

(四)視野要廣

視野，主要是指一個人的思想、知識和能力所涉獵的范圍。俗話說，視野一變天地寬，視野寬廣的人擁有扎實的學識、深邃的思想和精湛的育人能力。“視野要廣”落實到思政課教師身上，主要包括以下三個方面。首先是知識視野。思政課教師除了掌握必備的馬克思主義基本理論之外，還應當具備政治學、教育學、心理學、法學、歷史學等學科知識，完備自己的知識體系，增強自身的育人本領，這是從教的基本條件。其次是國際視野。思政課教師不但要有本土情懷，也應該具備國際格局。能夠結合時代背景、國際環境來認識中國特色和國際比較，全面客觀地認識當代中國和看待外部世界。最后是歷史視野。馬克思曾指出：“歷史本身是自然史的一個現實的部分，是自然生成為人這一過程的一個現實的部分”[7]。歷史視野可以為人們打開通向其他知識領域的門徑，并為許多科學領域提供材料。思政課教師要善于引導學生正確認識世界和中國的發展大勢，用歷史的眼光看待中國國情、中共黨情；要認真學習中國史，特別是中國近現代史，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，用具體的事實、通俗易懂的語言把原理講透徹、把道理講明白。

(五)自律要嚴

所謂自律要嚴，就是要針對自身情況，以一定的標準和規范來指導自己的言行，嚴格要求和約束自己。自律既是一種能力，也是一種優良品質。自律嚴的人能夠自覺抵制和抗拒擺在面前的各種誘惑，時刻謹防“糖衣炮彈”的襲擊，堅守自己的底線，牢守自己的定力。思想政治教育工作歸根到底是做人的工作，重點是塑造人的靈魂。德不優者不能懷遠，才不大者不能博思。馬克思說過，“如果你想感化別人，那你必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。”思政課要以明德引領風尚，以崇高精神塑造靈魂。作為主要給學生傳授世界觀、人生觀和價值觀的授課教師，應自覺對照《中小學教師職業道德行為規范》《高校教師職業道德行為規范》等來嚴格規范自己。堅持做到言傳和身教相統一、學術自由和學術規范相統一；堅持做到課上和課下相一致，網上和網下相一致，人前和人后相一致；堅持在理想信念上帶好頭，在弘揚社會主旋律上帶好頭，在傳播正能量上帶好頭，在嚴守紀律和規矩上帶好頭。

(六)人格要正

“師者，人之模范也”；“師也者，教之以事而喻諸德者也”。思想政治理論課要靠真理來說服學生，要靠教師的人格魅力來感召學生。正人者，先正己。教師的一言一行都會給學生帶來隨風潛入夜、育心細無聲般的效果，教師的人格具有很強的示范性和導向性。教育家夸美紐斯說過，“教師的人格就是教育事業的一切”，一個具有高尚人格的教師能夠自覺地吸引學生、感染學生，并獲得學生的尊重與愛戴。思政課教師的人格包括思想人格、政治人格、道德人格、心理人格和智慧人格，這五種人格不可偏廢，缺一不可。特別要努力塑造出完美的性格品質，只有具備這些高尚的人格，思政課教師的引領示范作用才能得到有效發揮，思想政治理論課所承載的理想信念才能潛移默化地嵌入到學生的心靈深處。

二 習近平“六種素養”論述的內部邏輯

習近平總書記關于思政課教師的“六種素養”論述并不是彼此孤立、相互分離的，而是構成教師素養結構的一個有機整體。其中，“政治要強”是思政課教師從教的前提，也是首要條件。“政治要強”對應著個體素養結構的價值觀層面，它統帥著個體教育行動的方向；“情懷要深”是思政課教師的內在要求，對應著個體素養結構的情感層面，它是影響和制約思政課教師能否熱衷于從教、始終從教的內部動力；“思維要新”是思政課教師的時代要求，對應著個體素養結構的思維取向，它直接影響著思政課教育教學的實效性和針對性；“視野要廣”是思政課教師的基本要求，它是個體素養結構的知識層面，屬于顯性的素養，思政課教師可以通過后天的培訓學習、社會實踐得以習得；“自律要嚴”是思政課教師的本質要求，對應著素養結構的道德層面；“人格要正”是思政課教師從教的根本要求，是個體素養是否高低、能否勝任思想政治理論課教育的綜合體現，也是思政課教師能否吸引學生、感染學生的重要保證。政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正共同構成了新時代思政課教師勝任教書育人的統一整體。這六種素養是新時代思政課教師做好播種信念、夯實信仰、建構人格、培根鑄魂工作的現實需要。

三 習近平“六種素養”論述的現實意義

習近平總書記關于思政課教師的“六種素養”論述，是學校思政課教師從事教書育人實踐活動的著力點，對于推動新時代學校思想政治教育的發展與創新，具有重大的現實意義。

(一)為思政課教師的職業發展指明了努力方向

思想是個體對某一事物從感性認識上升到理性認識的結晶，也是個體對問題追問與目的追求的完美結果。思想總是來源于現實，并引領現實。習近平關于思政課教師的“六種素養”論述首先對思政課教師的職業發展具有現實指導意義。

“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”是習近平對全國大、中小學校教師的時代定位，這一要求對于教師職業群體具有普適性。而“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”則對思政課教師提出了更加明確的要求，它深刻地回答了新時代如何造就一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍”這一中心課題。長期以來，人們較多地關注和聚焦學生思想政治工作“需求側”，對于教師思想政治工作“供給側”缺乏足夠重視，習近平總書記“六種素養”為思政課教師的職業發展指明了全面努力的方向。思政課教師只有懂得從政治上看問題，保持政治頭腦清醒，才能把握好育人價值觀，當好學生引路人；思政課教師懷有家國情懷，才能在“三尺講臺”上孜孜不倦，樂此不疲；思政課教師講究思維創新，才能真正使思想政治教育與時代同頻共振，真正使思想政治教育工作因事而化、因時而進、因勢而新；思政課教師的視野廣闊，才有可能勝任思想政治教育教學工作，才有可能“守好一段渠、種好責任田”；思政課教師自律嚴，才能守住道德的底線，堅守師德本色，真正做到不忘初心，方得始終；思政課教師人格正，才能做到“其身正，不令而行”。總之，只有做到政治強才能引領學生，情懷深才能打動學生，思維新才能啟發學生、視野廣才能說服學生，自律嚴才能塑造學生，人格正才能感召學生。

(二)為學校思政課教師的聘用選拔、激勵考核提供了科學依據

習近平“六種素養”論述為新時代學校思想政治工作貢獻了時代課題，科學地回答了各級各類學校在聘用選拔、激勵考核思政課教師的衡量標準，為學校思想政治教育工作的開展提供了理論指導和實踐方略。

在習近平關于思政課教師“六種素養”論述的思想指導下，學校在聘用選拔思政課教師的標準會更加科學化、多元化。在聘用選拔環節，要對其進行政治素養、教育情懷、思維水平、視野廣度、自律水平和人格特征的多重考量。特別要將聘用選拔對象的政治素養考量擺在首要位置，禁止一切諸如政治立場不牢、政治頭腦不清醒，理想信念不堅定、意識形態存在問題的人員走上思政課的講臺。在激勵考核環節，不能單看學生的思政科目考試成績，還要看學生的思想水平是否得到顯著提高，學生在校內校外能否真正踐行社會主義核心價值觀。

(三)為改進思想政治教育工作開辟了實踐路徑

教育實踐活動，是學校思想政治教育活動最為重要的落腳點。任何教育理論只有通過實踐活動才可能轉化為現實的教育效果。“理論在一個國家的實現程度，總是決定于理論滿足這個國家的需要的程度”[8]。學校思想政治教育活動在于培養和塑造新人，在于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。辦好思想政治教育理論課，教師是關鍵。習近平“六種素養”論述深刻闡述了新時代我們需要什么樣的思政課教師隊伍，從而為我們加強和改進思想政治教育工作開辟了實踐路徑。優化思政課教師隊伍，提升思政課教師素養，宏觀上需要各級黨委和政府的頂層設計，為隊伍建設提供政策保障；中觀上離不開各級各類學校的多管齊下，營造良好的育人環境；微觀上要求思政課教師修煉內功，對照“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”六個標準來增強自身的育人本領。