建筑土木學科BIM 基礎課程教學創新策略分析

丁奕之

（江西環境工程職業學院， 江西 贛州）

BIM 技術可以利用信息化技術對建筑工程項目進行合理的設計，并且有利于建筑工程項目順利的施工與運營，傳統的建筑工程設計模式已經不能滿足現階段我國的社會發展需求，而BIM 技術則是在傳統的設計模式上進行了改進與優化，但是由于我國發展與研究BIM 技術是比較晚的，所以在進行具體建筑設計的過程中還存在著一定的問題，導致這一問題的主要原因就是人才的缺失，所以建筑土木學科BIM 基礎課程教學對于建筑行業的發展至關重要。

1 現階段BIM 技術在我國的發展與應用

香港與臺灣是我國最早接觸BIM 技術的兩個地區，所以相對來說香港與臺灣在BIM 技術的應用方面也是比較成熟的，經過我們對資料的研究與分析可以了解到，BIM 技術在2006 期間就在我國的香港開始推行了，并且在2009 年成立了香港BIM 學會。而臺灣則是在2007 年加入到BIM 行列的。相對來說，國內發展與應用BIM 技術時間是比較晚的，在2012 年之前，我國所接觸BIM 技術的設計企業屈指可數，并且都是相對來說規模較大的設計咨詢公司，我們都熟悉的水立方、鳥巢以及上海世博館，都是應用BIM 技術進行設計與施工的，在2012 年期間，我國的相關部門對BIM 制定了相關標準，這樣的情況下，才使BIM 技術在我國的建筑行業得以普及，2015 年至今，BIM 技術已經在我國呈現了飛速發展的狀態，并且在國內的各個工程項目中被廣泛應用，除了上述的一些標志性建筑，BIM 技術也隨著人們生活水平與質量的提高，被應用到了房屋建筑工程項目當中，BIM 技術越來越被建筑企業所重視，但是在BIM 技術發展的過程中，還存在著很多的問題，主要原因就是相關人才的缺失，使BIM 技術得不到更好的發展，于是BIM 技術加入到了我國各大高校的建筑土木教學當中，從而為建筑土木行業培養更多的設計人才，促進我國建筑土木行業的發展。

2 現階段BIM 技術在國內外的教育現狀

BIM 技術起源于美國，并且在美國經歷了多年的發展與應用，現階段BIM 技術已經在美國逐漸被建筑土木行業所接受，美國的幾所著名大學的工程管理專業，都開設了BIM 技術課程，并且加強了對BIM 技術課程的重視，佐治亞理工大學還為BIM 成立了專門的實驗室，由此可見，在美國BIM 技術已經成為了建筑土木專業學生的必修課程，經過我們的研究與分析可以了解到，美國主要從設計、施工以及項目管理等幾個方面進行對BIM 技術的學習，目前新加坡的一些大學也逐漸開設了BIM 技術相關的課程，而授課形式卻分為了兩種，分別是全日制與在職學習制，在新加坡完成全日制BIM 技術學習的學生已經超過了一萬名，并且有很大一部分都是在職專業人員，這一情況，也可以使當地的建筑土木行業得到更好的發展，新加坡在對BIM 技術進行宣傳與推廣的過程中，力度是比較大的，所以也取得了相對較好的成就。為了順應新時期的建筑土木行業發展需求，我國近年來也在各大高校積極開展了BIM 課程活動，主要開展的地點集中在一些建筑類高?；蛘邔I性比較強的院校，其中清華大學就是最好的例子，現階段我國對于BIM技術的理論性知識傳授是比較多的，但是實踐操作卻比較少，國內也有部分高校能夠對BIM 技術的實踐操作知識進行傳授，但是由于基礎設備以及師資力量等原因，實踐的真正意義沒有得到更好的發揮，下面我們將對BIM 技術在我國教育事業中國的發展進行具體分析。

3 現階段BIM 技術在我國各大高效教學中所存在的問題

雖然我國各大高校已經積極的開設了BIM 技術相關的課程，并且取得了一定的成就，但是在進行BIM 技術的教學過程中，還存在著一定的問題，我們能夠知道BIM 技術是針對建筑土木工程專業的學生所開設的，但是由于BIM 技術的理論性知識與實踐操作比較復雜，所以要想使學生對其形成理解，是十分困難的，并且現階段我國很多高校在BIM 技術課程方面還存在著教學方式、師資力量以及基礎設備等問題，下面我們將對這些問題進行具體分析，以期找到解決的方式。

3.1 教學模式過于傳統

受到傳統教育的影響，現階段我國高校的教師在進行BIM 技術課程教學時，也依舊沿襲了傳統的教學模式，以填鴨式的教學模式傳授學生抽象化的BIM 技術課程，不僅無法使學生的學習興趣得到激發，還有可能使學生對BIM 課程產生抵觸心理，這樣的情況不利于對建筑土木人才的培養，高校是我國主要的人才培養基地，要想實現建筑土木行業更好更快的發展，相關任課教室就要對BIM 技術課程進行創新，把BIM 技術與學生們所熟悉的建筑土木課程相結合，使學生更好的接受，從而實現BIM 技術課程教學效率的提升。

3.2 師資力量不足

由于我國發展BIM 技術的時間較晚，所以在師資力量方面也不占有優勢，而BIM 又屬于新型的技術，所以真正懂得BIM 原理與概念的教師是很少的，一些剛入職的年輕教師會積極參與BIM 技術的相關講座，但是由于經驗不如，總體上來說，高校的BIM 課程的師資力量是比較匱乏的，一些教師會存在BIM 技術上的錯誤認知，認為BIM 技術就是三維CAD，并且在對建筑土木專業的學生進行教學的過程中，只注重培養學生三維建模能力，而忽略了對BIM 技術的專業培訓，這樣的情況不僅不會對學生日后的就業提供幫助，還不利于BIM 技術的推廣與發展。

3.3 BIM 技術相關的基礎設備有限

由于BIM 技術所涉及到的建筑范圍比較廣，所與在練習與操作的過程中會應用到多款軟件，其中比較具有代表意義的就是：BIM 方案設計軟件、可持續分析軟件以及結構分析軟件，這些軟件相對來說應用的費用是比較高的，由于學校內建筑土木專業的學生較多，所以在開展BIM 技術課程的過程中，對于相關軟件的需求量也是比較大的，如果要想滿足學生的學習需求，則需要學校投入大量的資金進行支持，但是這也是一般的高校無法達到的，即使部分高校比較注重建筑土木專業的發展，對幾款基礎軟件設備進行引進，但是也不能完全滿足學生的學習需求，從而導致BIM 技術課程發展受到限制[1]。

4 建筑土木專業BIM 課程開展的具體措施

4.1 培養專業的師資團隊

教師是學生學習上的領導者，要想使BIM 技術課程活動得以順利開展，相關高校就應對BIM 課程教師進行培訓，高?？梢越M織相關教師開展座談會活動，在座談會中教師可以互相交流對BIM 技術的理解，以及實際教學經驗，從而實現共同進步的目標，并且可以邀請專業的講授為教師傳授經驗與相關知識，從而增強教師對BIM 技術的認知，實現建筑土木專業BIM 技術教學效率的提升[2]。

4.2 對課程內容進行優化與完善

在進行具體的BIM 技術教學活動過程中，教師應對學生起到良好的引導作用，培養學生的學習興趣，讓學生能夠加深對BIM 技術的認知，從而區別CAD 與BIM技術，并且教師可以在課堂活動中創建BIM 技術的競賽活動，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能增加學生鍛煉的機會，從而實現高校BIM 課程效率的提升[3]。

5 總結語：

綜上所述，現階段我國建筑行業呈現飛速發展的趨勢，建筑信息化對于建筑行業的發展具有重要意義，BIM 技術是一種全新的建筑設計技術，我國由于對BIM技術的發展與研究較晚，所以缺乏相關的人才，要想實現BIM 的更好發展，就要在高校教學的過程中，制定與完善BIM 技術相關的教學方案，從而為我國培養更多相關人才。