體驗式教學方法在初中歷史教學中的應用

王煜昊

【內容摘要】新課改背景下，出現了越來越多的新型教學方法，這就使教師在具體教學中有了更多的選擇。體驗式教學方法運用于初中歷史的教學中，其通過形象且生動的表現形式，通常可以使學生有效理解歷史知識點。本文主要對體驗式教學方法在初中歷史教學中的應用效果進行探討。

【關鍵詞】體驗式教學法? 初中歷史? 教學? 應用

體驗式教學屬于創設某情境，并引導學生對該情境進行體驗的過程中對學習知識實施理解的一種教學方法。初中歷史開展教學中，由于歷史知識點和學生的實際生活相差太遠，學生無法有效理解，就會導致其缺乏興趣。體驗式教學方法作為一種創新性的教學法，將其運用于歷史教學中，不僅可以使課堂內容更加生動化、形象化，而且還可以促進師生的有效交流，從而使初中生在真實的體驗中學習歷史知識，充分理解與掌握初中歷史知識，從而使初中歷史的教學效率得到有效提高。

一、基于影視資源的觀賞式體驗

影視資源應用于初中歷史具體教學中，其不僅是影視史學開展教學的要求，而且還是初中歷史開展教學的重要組成部分。歷史課堂上運用影視資源的時候，教師需要進行認真篩選，選擇適合的資源，并確保合理的使用資源。對于影視資源而言，由于其具有盤活課堂、激發興趣、情感教育、拓展思維等功能，運用于歷史教學中，不僅能有效提升學生的學習效率，而且還能使教學質量得到有效提升①。例如，在對《五四愛國運動與中國共產黨的誕生》開展教學時，想要使學生更有效的理解與掌握中共一大的召開背景與共產黨具體誕生過程，教師可以將電影《建黨偉業》中的片段進行播放，通過觀看視頻，學生通常能夠詳細清楚地了解到該段時期的歷史知識。而在講解世界近代史的時候，教師可以將大型的紀錄片《大國幅起》進行播放，以此使學生充分了解到世界近代史的情況。

二、基于歷史人物的再現式體驗

歷史事件通常與具體的歷史人物具有直接關系，歷史人物作為歷史的參與者、親歷者、創造者，在具體歷史教學中，教師可以通過對歷史人物的日記、訪談、回憶錄等進行充分利用。大多數重大歷史事件的見證者都會有記錄時間與寫日記的習慣，部分人也會在經歷過歷史事件后，寫回憶錄對歷史進行記錄②。其中，由于回憶錄具備較強的故事性、敘事性，通常更容易引導學生進入到歷史情境中，從而使學生更快走進歷史，并對歷史進行感悟。例如，在對新課程《獨立自主的和平外交》開展教學時，教師可以運用《師哲回憶錄》、《司徒霄登回憶錄》、《黃華回憶錄》等相關材料，這些材料通常可以使學生更加深入、深刻、具體的了解中國外交的實際歷史，并使學生充分了解到這些事件具體的發生環境、當事者的情緒及愿望、期望、憂愁等，以此充分激發出學生對歷史知識學習的熱情，并深入了解到新中國的外交事件。同時，由于日記、訪談、回憶錄等材料通常具有較強主觀性，因此，教師在具體選擇材料的時候，需注重材料真偽的辨別，并慎重選擇，避免由于材料的選擇錯誤而影響到學生的歷史知識學習。

三、基于新聞事件的啟發式體驗

新聞事件通常具備著活、新、鮮等特點，將其運用于初中歷史的具體教學中，不僅可以引起學生的關注，而且還是歷史與現實的有效連接，同時還是現實生活與歷史知識之間的紐帶與橋梁。初中歷史實際教學中，歷史教師通過第新聞事件的運用，還能夠為初中生的學習構建良好的討論與交流平臺，并對新聞事件進行細節的分析、評述，以及歷史問題的設計，通常可以啟發學生對歷史和現實的聯系進行啟發，以此使歷史課堂更加鮮活、生動、有趣。教師將新聞事件與相關歷史知識的講解相聯系，不僅能培養學生具備的學科能力，而且還能使學生具備的人文素養得到有效提升，從而使學生應用歷史知識的能力與解釋歷史事件的能力得到有效提高③。例如，在對《西歐和日本經濟的發展》開展教學時，歐盟與歐共體的建立和意義作為本節課教學的難點，教師在具體教學中為了學生更好的了解歐盟的相關內容，就可以引導學生搜集與英國“留歐”與“脫歐”等新聞相關的資料，并在課堂上組織學生通過課堂辯論的形式，對西歐的經濟發展進行學習。通過辯論的方式，學生不僅能夠深入的了解到歐盟的經濟發展，而且還對歐盟的前身、發展、影響等有了深入的了解。同時，通過新聞事件的教學，不僅可以使學生更加關注相關新聞事件，而且還能使學生在關注相關新聞事件中不斷思考現實與歷史之間的聯系。總之，初中歷史開展教學中通過新聞事件的導入，不僅可以使學生在對歷史事件進行感悟的過程中提升其學習能力，而且還能從歷史學習中汲取智慧，從而使學生通過歷史知識對現實問題進行解釋與解決，并學會客觀、全面的認識現實與歷史。

結束語

綜上所述，體驗式教學法運用于初中歷史實際教學中，其不僅可以充分激發學生的創造性與積極性，將復雜的歷史知識實現簡單化，而且還能使抽象的歷史知識實現具體化，從而使學生構建相應的知識體系，將枯燥的歷史理論知識變得具有趣味化，從而使學生在實際學習中享受快樂。同時，歷史教師需要充分認識到體驗式教學方法對其自身水平能力的考驗，并對個人的教學水平進行不斷提升，從而在歷史教學中更好地應用體驗式的教學方法，并為歷史課堂教學提供更多活力。