BIM在應用型教學改革中的應用與實踐

廖一

摘 要：本文分析了BIM在應用型教學改革中的應用與實踐，介紹了BIM教學的主要任務，BIM教學措施，BIM教學研究思路，互聯網+BIM背景下的建筑工程技術專業課程體系創新。

關鍵詞：BIM;互聯網;教學

隨著建筑設計和工程管理的數字化的發展，催生了BIM技術的生成與成長， 其利用直觀的可視三維模型，搭建了多方協同工作，信息共享的數字化平臺，使工程全壽命階段具備了可視性、協調性、模擬性及優化性，極大的推動了當今土木工程領域的發展。如今BIM 技術的推廣和應用已在相關領域進行地如火如荼，而高等學校在相應該方面的教育、投入、課程設置等呈現出明顯的落后與不足，如體現在：缺乏能全面體現BIM思想的成熟教材，缺乏BIM課程體系的研究與建設，而如何更有效地實現BIM課程的教學體系轉換是當前計算機輔助設計教學亟待解決的問題。

1 建立圍繞BIM的培養體系及實訓系統

1）圍繞BIM核心技術（建筑生命周期過程中的協同工作、信息共享與轉換），聯合軟件公司、設計企業、施工企業等展開BIM應用基礎調查、研究工作。以行業調研數據研究為依據，找準需求方向，明確關鍵問題，努力參與到BIM行業標準建設中去，指定以行業為依托的，符合教學規律及我校學情的BIM人才培養方案及課程體系。

2）建立BIM踐教學基地（系統），首先搭建適應學情的BIM系統實訓室，實驗硬件保障;其次，收集并篩選符合學情及教學規律的建筑工程案例，并實現BIM模式的轉化與銜接，如利用Revit軟件把現有的二維圖紙全部轉換成三維模型;接著根據培養方案與課程設計合理安排BIM的實訓教學計劃，最后，建立建筑信息系統，并進行測試，在教學中不斷接受反饋并優化。而最為高校與行業對接的主要端口，在實訓系統的建設中，應聯合廣聯達、清華斯維爾等一系列校企合作方同工建立實踐基地合作協議，共同培養與行業接軌的BIM專業人才。

2 BIM教學措施

1）圍繞建設工程應用型人才的培養定位為進行教學改革。目前市場中傳統類型的土建學生過多，為滿足市場發展的需求，土建學生在學好土建專業課程的基礎上，學習BIM技術，培養成為跨專業的應用型人才，搶占建筑行業信息化、工業化生產轉型發展制高點，是學校轉型發展培養應用型人才的重要舉措，符合學校以“親產業、跨學科、重應用”為辦學理念，以“地方性、應用型、開放式、特色化”為辦學定位的方針要求。

2）建立校企生三方，產、學、研一體的合作模式。BIM作為當下相對新興的工程模式，其教育與實踐應用都處于起步階段。當下工程企業作為BIM理念和技術的推行者與實踐者，在理論認知和實踐經驗上均優于高校，借助企業的工程實踐經驗技術及項目，能為建設工程應用型人才培養提供豐富的資源，將極大的提升BIM教學的效率與效果，更快的與建設行業接軌，快速融入北部灣區域的建設與服務。

3）打造多層次專業化的教學團隊。通過外引內培組建涵括建筑、結構、工程管理、信息技術等專業師資力量的BIM應用研究與教學團隊，與前沿企業開展人才培養合作，引入一線BIM應用專家到校內教學，校內培養加企業實訓，共同培養BIM專業人才。

3 BIM教學研究思路

結合BIM的發展歷程以及建設行業的崗位特征，“應用性”無疑是人才培養中的核心關鍵詞。綜合考慮BIM的理念與課程培養體系，為實現BIM由基礎理念到專業應用的培養，通常需要開設4-6門相關課程，而面對原本“擁擠”的課程體系而言必然是困難的。因此在明確應用性改革的前提下，應深入探討BIM課程體系與相關專業課程的銜接與融合，適當“模糊”課程邊界，實現課程鏈中“柔性鏈接”，將BIM的教學理念滲透到銜接課程中，并集中資源與師資把我1-2門突出應用能力的BIM課程。

4 互聯網+BIM背景下的建筑工程技術專業課程體系創新

“BIM能力+傳統能力”融合，形成滿足適應“互聯網+”時代建設行業人才需求的課程體系。以建設項目全壽命周期為背景，建立符合“創新、綠色、開放、共享”人才培養新課程體系。

BIM課程可分為BIM基礎應用課程、BIM專業應用課程、BIM綜合應用課程三大類。BIM課程可通過兩種模式開設：即獨立開設BIM相關課程或是在既有的銜接課程中植入BIM知識與技能模塊。其中結合銜接課程植入BIM知識與技能模塊有多種方法：如將BIM知識模塊嵌入課堂教學中;通過BIM課程開設或者移植，形成具有BIM特色的建設工程課程體系。

互聯網+BIM課程體系實施運行。隨著BIM的應用逐步與“互聯網+”融合，單純BIM應用的項目越來越少，更多地是將BIM與其技術和管理集成融合創新，從而發揮更大的綜合價值，例如BIM+PM、BIM+云計算、BIM+物聯網等。建設工程類專業在人才培養中如何將“BIM課程體系”與“互聯網+”相互融合，這是BIM專業課程體系改革、建設與實施的關鍵。形成真正意義上的“互聯網+BIM”的建設工程類專業課程體系需要做好以下幾個步驟。

1）建立基于“互聯網+BIM”課程資源。在人才培養和課程教學過程中，尤其是工程應用性教學中，教學資源是重要保障。基于BIM技術的建筑教學資源，應結合當下工程行業趨勢，在符合行業規范標準的前提下，選取不同類別、不同結構、不同的工程項目，為學生創建真實的工程情景，實現與工程實際對接，與工程項目同步。真正實現“學-作”合一的應用性教學理念。

2）建立基于“互聯網+BIM”實訓基地。傳統的BIM實訓室建在校園，占地受限、投資不足、項目簡單、缺乏訓練，校外實訓基地僅僅滿足見習實習或者頂崗實習，缺乏滿足獨立實踐的場地和項目。基于“互聯網+BIM”實訓基地建設，不僅是購買性能較好的電腦，配備相關BIM軟件，而是通過“互聯網+BIM”改造傳統實訓室，利用VR、AR手段再現工程項目現場情景，利用APP、二維碼進行虛實結合的技能訓練，利用互聯網時時再現開標現場等，滿足應用性人才培養的目標，拓展了教學的邊界，為學生提供更貼近崗位的實訓環境。

3）建立基于“互聯網+BIM”教學模式。以“建筑與教育”融合的信息技術手段，發揮“線上和線下”教學優勢，遵循“學生為中心”的現代教育理念，利用“互聯網+BIM”技術融合，發揮教師在教學中的引領、指導及監督的作用，更好地調動學生的積極性、主動性和創造性，因而取得良好的教學效果。使得學生變被動學習為主動學習，熟練掌握專業知識和專業技能，成為滿足企業和行業需求的高級技術應用型人才。

4）建立基于“互聯網+BIM”教學評價。教學評價是對課程體系實施的監控，是課程實施效果的分析，同時也是課程體系創新提升的依據。利用“互聯網+”技術，通過二維碼、APP等手段可以在傳統的結束型評價中融入諸多的過程性評價，在各個教學環節中學生均可以簡單、迅速、直接對教師的教學設計、組織、實施進行評價，并通過數據分析指導教師教學改進。而利用BIM技術開發相關軟件，實現模擬現場、工藝仿真、組織管理、計量分析等全課程體系知識點和技能點嵌入，真實地考核學生對專業知識和專業能力的掌握，實現了教學評價客觀化、全程化、信息化。

5 結語

BIM作為新時代下建設工程行業發展的新趨勢，必將成為高校建設工程類專業實施教育教學改革的重要切入點，秉承為區域培養高技能的應用型人才的宗旨，進一步深化研究、探索結合BIM的人才培養體系及課程體系將是高校建設工程類專業在應用性改革中核心要務。

參考文獻

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