小學英語教學中的“嘗試—發現”模式探究

黃會宇

近年來，社會經濟文化的迅速發展，教育事業的發展也在與日俱增，更多的英語老師注重教學內容的與時俱進，用多種教學手段，在一定程度上提高學生學習的能力和對于知識的獲取。因此，在新時代中，教育方式也要求新，教師運用“嘗試—發現”模式的教學方法，使學生在英語語法學習過程中更為輕松、簡單。“嘗試—發現”模式是一種有效的學習方法和策略，有利于調動學生學習的積極性和主動性，本文通過以具體語法點的教學為例，探討小學英語語法教學中的“嘗試—發現”模式。

一、“嘗試—發現”模式在小學英語語法教學中的應用

（一）、教師呈現相關的例句，并要求學生進行嘗試性學習

“嘗試—發現”的模式在英語語法教學過程中，雖然以學生為主，但是不可以忽視教師在整個教學過程中的作用。例如：在實際教學過程中，教師讓學生在對新鮮事物進行嘗試的的時候，教師在此之前要給學生們呈現一個相關的例句。這一環節不僅可以給學生的提供有效的思路，而且也是學習活動的基礎，是極為關鍵，且不容忽視的。簡單來講就是學生的嘗試性學習，要在教師所提供學習素材的基礎上進行開展。比如，在講解現在進行時的時候，教師就可以先給學生們呈現一些有關正在進行的一些句子。教師在舉例的過程中，一定要根據班級的實際情況舉出相應的例子，可以在黑板進行書寫，也可以利用多媒體的方式，用 PPT的形式進行展示等。

（二）、學生以小組為單位，共同總結相關語法點的用法

學生們在自主思考和自主學習方式之后，已經對課本的語法進行了初步的嘗試性的學習，在整個環節中，學生會不斷進行探索和發現語法的規律。總的來說，在教學過程中，學生要以小組為單位，在發現語法規律的基礎上，要將相關的語法點進行全面的總結。并且還要對一些遺留的問題進行發現和及時的解決，并及時對現在進行時的規律進行總結。經過學生們共同的努力和探究，在學習英語語法的過程中可以更加輕松、簡單，可以深刻的記得進行時的結構“主語+am/is/are+動詞的ing形式”，使語法教學可以順利完成。

（三）、學生通過多樣化的方式進行語法練習

學生經過不斷地研究和發現，認識到語法的總體規律，并在此基礎上可以對語法知識點的用法進行全面、詳細的總結，另外，還有一個環節是最為重要的，學生需要通過多樣化的方式，對英語語法進行學習。在實際學習過程中，要擺脫那些傳統、落后的思維方式和學習方法，要不斷與時俱進，選擇一些具有獨特、新穎、超前的學習方法和思維進行運用，可以在很大程度上產生不一樣的效果，而且的其效果還具有一定的實質性。

二、結束語

綜上所述，對于小學生來說，在學習英語方面都有一些困難和苦惱，而且在英語學習的過程中，對于英語語法的學習也是學習的難點。因此，教師在教學過程中，要把“嘗試—發現”模式作為一種教學方式的有效途徑，利用嘗試—發現的方式，一定要注意教學細節上的把控，積極采取有效的策略，進一步提高學習英語的方式，提高學生的學習效率和英語水平，為今后學習英語奠定良好的基礎。