探索區(qū)域游戲的生成與實(shí)施

肖鳴虹

區(qū)域游戲，對(duì)于幼兒園來說更或者是對(duì)于幼兒來說是必不可少的一種游戲。舊模式下的區(qū)域游戲大部分的老師都理解為將廢舊材料或者可再造型的物品進(jìn)行組合或整改的一種游戲材料，也可是一種利用可有的材料進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)中已知的玩具的模仿的游戲材料。它是老師再造的“幼兒玩具”，但是由于再造者認(rèn)為的好玩卻不一定成為游戲者認(rèn)為的好玩，所以舊模式下的區(qū)域游戲、區(qū)域材料對(duì)于具有自主性的幼兒來說游戲性不一定很強(qiáng)，有些游戲材料具有一定的游戲性但是漸進(jìn)性不夠，幼兒重復(fù)多次以后也就沒有了興趣。

新模式下的區(qū)域游戲應(yīng)是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)，它是一種自主的游戲活動(dòng)，是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，為幼兒提供合適的活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。 我認(rèn)為的區(qū)域活動(dòng)它是單元化向多元化發(fā)展的一個(gè)可持續(xù)性多次發(fā)展的一種游戲模式。它可以是一次交談、或者是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、或者是一個(gè)疑問、或者是一個(gè)提議等生成的多種游戲。下面我就我們班的一個(gè)這學(xué)期的一個(gè)區(qū)域游戲計(jì)劃到實(shí)施、整改、再實(shí)施的過程介紹下我認(rèn)識(shí)的新模式下的區(qū)域游戲：

區(qū)域由來、生成以及推進(jìn)：

心理學(xué)家皮亞杰說過：“在游戲中兒童是自我表現(xiàn)主宰世界”，也就是說區(qū)域游戲是幼兒自己選擇、自主創(chuàng)作與自我表現(xiàn)的一種輕松愉快的活動(dòng)，成人不能強(qiáng)加給他們或者替代他們。區(qū)域游戲?qū)τ谟變簛碚f是他們發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程。作為教師我們應(yīng)該盡量讓孩子自己去探索、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、而不是急于提供答案。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到問題、困難，應(yīng)給予他們足夠的思考空間，自己探索的機(jī)會(huì)與時(shí)間，允許他們犯錯(cuò)誤，反復(fù)實(shí)踐。讓孩子通過自己的操作時(shí)間，能夠自己解決問題，這時(shí)孩子們的狀態(tài)是積極主動(dòng)的，孩子在此過程中也會(huì)得到發(fā)展。同時(shí)也在告訴我們區(qū)域游戲它不是一層不變的，是隨息萬變，往往教師的預(yù)計(jì)目標(biāo)隨時(shí)都可能在接下來的探索過程中而有所改變。

常識(shí)課上，我正要組織幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的花，XX說：哇！好多花，好漂亮啊！我真想把他們畫下來！YY說：對(duì)啊，我們可以把它畫下來，但是畫下來的不能拿在手上也。aa說：那我們把他們用橡皮泥捏出來不就可以拿了嗎？xx說：無紡布很多顏色很好看，老師也經(jīng)常用無紡布做東西，我們這次也用無紡布來把小花做出來把。最后有人附和要用橡皮泥說橡皮泥簡單，幼兒附和要用無紡布，說橡皮泥經(jīng)常捏也要學(xué)學(xué)老師用無紡布做做小花。于是我們開設(shè)了一個(gè)花兒朵朵開的區(qū)域：將橡皮泥、無紡布都放進(jìn)了這個(gè)區(qū)域來制作小花。困惑：1、要捏那些花？2、無紡布怎么弄小花？（無紡布孩子說了很多用繩子綁、用雙面膠粘最后都因?yàn)椴粔蚪Y(jié)實(shí)而淘汰）yy說：無紡布也是布，在家我經(jīng)常看我奶奶用針把補(bǔ)布。

第一階段：

花兒朵朵開區(qū)域材料的準(zhǔn)備以及目標(biāo)設(shè)定：1、大家一起收集了一些花的不同形狀的圖案，讓游戲者看著圖案捏小花。教師給游戲者提供花朵形狀的卡片，準(zhǔn)備好與制作花朵有關(guān)的微課、慕課視頻。有序地對(duì)游戲者進(jìn)行分組，為后面活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。游戲者根據(jù)教師的安排，同時(shí)結(jié)合自己的興趣愛好組成手工小組。2、提供不同形狀條的無紡布（鋸齒形、波浪形、半圓形等），將不同花朵的制作過程以文本、圖形的形式展示出來以便幼兒能夠通過這些資料學(xué)習(xí)如何制作自己喜歡的花朵。讓游戲者運(yùn)用穿線一上一下的方法在無紡布上刺繡，教師在課上不斷巡視，鼓勵(lì)游戲者與小組成員交流或者直接向自己提問。教師確認(rèn)游戲者所制花朵基本成型后，幫助游戲者將無紡布條的頭尾收緊打結(jié)，這樣就做成了一朵小花。

活動(dòng)過程觀察：教師要求幼兒以小組為單位整理好組員的作品，然后根據(jù)一定的順序?qū)⒒ǘ渑帕性诒P子里。幼兒將做好的小花放在盤子里面放在展示臺(tái)上，但許多幼兒發(fā)現(xiàn)僅僅將小花放在盤子里無法達(dá)到展示作品的目的。因?yàn)樾』ㄊ瞧戒佋诒P子里的，而要向其它同伴展示小花的全貌，必須讓小花立起來。

xx幼兒找來了一些盆子和盒子、還有小木棍，把橡皮泥的小花插在小木棍上再將一朵朵的小花插入盆子和盒子里。但幼兒發(fā)現(xiàn)無紡布小花是柔軟的，不像其它堅(jiān)硬的東西一樣，可以站得穩(wěn)穩(wěn)的。如果用雙面膠粘住小花，不僅會(huì)破壞小花的美感。時(shí)間久了，小花依然會(huì)倒下，無法達(dá)到使小花站立的效果。孩子提出疑惑：無紡布花插在小木棍上，無紡布做的小花站不住，用雙面膠很容易掉，還有可能破壞小花的形狀，那應(yīng)該怎么辦呢？最后一個(gè)小朋友靈機(jī)一動(dòng)，想到如果小花較軟，無法站立，那能不能用一些硬的東西支撐著小花，使小花也變硬，變得可以站立呢？于是這位小朋友找來了上學(xué)期用來做瓶蓋用的軟鐵絲，小心的穿過無紡布上的洞洞，再把軟鐵絲綁在小木棍上，小花果然立起來了。

其它小朋友又提出疑惑：為什么剛才用小木棍就無法支撐小花站著，而軟鋼絲就可以呢？通過觀察小花改造前與改造后的變化，小朋友發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙：用小木棍支撐小花，用的是“外力”。盡管小木棍是硬的，但這并沒有改變小花是軟的這一事實(shí)。而用軟鋼絲穿過小花用的是“內(nèi)力”，也就是改變了小花的結(jié)構(gòu)。因此，小花才能站得直直得，供大家觀賞。

活動(dòng)分析：1、花盆如何裝飾？2、做完的小花可以加上葉子更像“一朵花”

調(diào)整與推進(jìn)：增添一個(gè)葉兒加工站、花兒加工站。把用橡皮泥、無紡布制作的小花放入花兒加工站，再到葉兒加工站去添加花枝、花葉等修飾，在進(jìn)入花兒朵朵開進(jìn)行花盆插花。

第二階段：

花兒朵朵開加工廠開設(shè)了，工廠里的小員工們開始討論下班后的業(yè)余時(shí)間如何度過，孩子們有的要去娛樂城玩、有的想去看書、有的說肚子餓想吃東西，有的說也可以玩棋、走迷宮。于是依照孩子們的興趣新增設(shè)了以下幾個(gè)區(qū)域：天天樂書吧、溫蒂娛樂城、娛樂加油站、樂樂燒烤城。幼兒依然需要通過制作相應(yīng)道具，營造不同區(qū)域的活動(dòng)氛圍。

區(qū)域材料的準(zhǔn)備以及目標(biāo)的預(yù)定：

1、天天樂書吧：放入平時(shí)上過的早閱繪本讓幼兒復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的繪本故事，練習(xí)將故事清楚的講述繪本故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒共同討論自己讀過的內(nèi)容，最好能夠聯(lián)想自己的日常生活，談一談對(duì)故事的感受。

2、溫蒂娛樂城：提供建構(gòu)游戲時(shí)游戲的大、小花片，讓幼兒將這學(xué)期拼插過的交通工具拼出來。鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己在游樂場(chǎng)的所見所聞制作摩天輪、過山車的小模型。制作完成后，引導(dǎo)學(xué)生合理配色，為其上色。

3、娛樂加油站：提供各種各樣的棋類游戲，鼓勵(lì)幼兒與小伙伴兒一起進(jìn)行棋類游戲。倡導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)不同棋類的玩法，開動(dòng)自己的腦筋與他人競(jìng)賽。各種平面圖形的迷宮讓幼兒通過游戲體驗(yàn)游戲的快樂。

4、樂樂燒烤城：提供各種不同類型的品種小吃（如火腿腸、海帶、丸子、韭菜等）幼兒根據(jù)物品的不同特征進(jìn)行規(guī)律插串（如一大一小、一紅一白、一個(gè)丸子一個(gè)海帶等）。

活動(dòng)過程觀察：1、幼兒將花兒朵朵開的盆栽放入溫蒂娛樂城，將盆栽當(dāng)成各種不同類型車輛停放的景觀圍欄。在這個(gè)過程中引導(dǎo)幼兒思考如何擺放盆栽才能既有用，又好看。或是引導(dǎo)幼兒聯(lián)想生活中的場(chǎng)景，回憶公路上的植物是如何布局的？自己家里的盆栽又是如何擺放的？為什么要這樣擺放呢？2、幼兒將燒烤城的丸子拿來作為進(jìn)行迷宮游戲的“行駛者”。

活動(dòng)分析：1、如何讓溫蒂娛樂城里的車子停放的更有規(guī)律，盆栽作為商品買賣進(jìn)入娛樂城作為城市建設(shè)中馬路上的盆景裝飾？2、如何制作一些立體的迷宮讓幼兒進(jìn)行有利的操作游戲。

調(diào)整與推進(jìn)：1、制作輔助材料馬路與小樹進(jìn)入溫蒂娛樂城，讓幼兒作為建筑師進(jìn)行城市建造。或是讓幼兒觀察高樓大廈的模型，一起制作高樓大廈的形狀。2、收集硬紙板的大盒子，制作立體的迷宮同時(shí)提供珠子或者小人讓幼兒進(jìn)行立體迷宮游戲。

第三階段：

在花兒朵朵開的區(qū)域中活動(dòng)xx孩子提出：這么好看的花就只插在花盆里，可以做一顆樹然后讓花長在樹上。yy孩子說：對(duì)啊，對(duì)啊，也可以拿來裝飾啊。于是集合孩子一起討論花兒朵朵開區(qū)域材料的推進(jìn)與改進(jìn)，得出結(jié)論：用紙漿做樹，裝飾相框。將做丸子的橡皮泥重新整合，制作成花的形狀。或者將橡皮泥與卡紙做的樹干融合，使樹干顯得更加立體等等。

區(qū)域材料的準(zhǔn)備以及目標(biāo)的預(yù)定：葉兒加工站——材料提供顏料染成的各色紙漿、卡紙、用鐵絲繞成的半成品樹。1、讓幼兒學(xué)會(huì)用紙漿粘貼圍繞在鐵絲繞成的樹枝上，鍛煉孩子手指肌肉發(fā)展。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒為其上色，使幼兒對(duì)色彩搭配更加敏感，對(duì)不同顏色的用途更加明晰。如果幼兒認(rèn)為鐵絲纏繞的形狀不對(duì)，教師可以鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)新，根據(jù)自己的想法改編鐵絲的形狀，提升樹枝的美感。2、首先鼓勵(lì)幼兒剪切卡紙，形成相框的雛形。但相框不一定要是固定的形狀。相框可以容下要容納的東西即可。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試不同的相框形狀，探尋他們的用途。然后讓幼兒用紙漿粘貼在剪切好的卡紙邊框上，作為相框的圖案。花兒朵朵開—提供無紡布編制好的花、成品樹干等，讓幼兒將無紡布花、橡皮泥花繞圍在成品樹干上。在通過售賣窗口進(jìn)行買賣。

活動(dòng)過程觀察：孩子在溫蒂娛樂城里設(shè)置了一個(gè)小花園將樹和盆栽都放入花園中。但樹和盆栽的位置沒有經(jīng)過設(shè)計(jì)，看起來十分雜亂。葉兒加工站里的紙漿顏色很暗沉，色不鮮艷，幼兒還沒有掌握搭配顏色的方法。顏料的量很多，許多幼兒在制作模型時(shí)將關(guān)注點(diǎn)放在顏料上，忽略了模型本身。顏色還必須老師事先捏好在紙漿上。

活動(dòng)反思：1、如何讓紙漿的顏色鮮艷又能減少顏料的浪費(fèi)。如何更好的讓孩子全程自主操作紙漿？2、除了教師直接講授，有沒有更好的方法，將布局理念傳達(dá)給幼兒？

調(diào)整與推進(jìn)：1、教師幫助學(xué)生調(diào)整顏料的色彩，規(guī)定好不同顏料的用量.在調(diào)顏料時(shí)向?qū)W生介紹這些顏色在哪些地方較為常見，以此培養(yǎng)學(xué)生的布局、搭配意識(shí)。2、提供無顏色的紙漿讓幼兒捏成樹枝，等干了以后讓孩子自己先用彩筆涂上顏色，顏色搭配看起來較為自然時(shí)再用顏料上色。3、教師先提供草稿紙，引導(dǎo)幼兒將相框的形狀畫在草稿紙上，確認(rèn)無誤后再正式用卡紙制作相框。4、提供卡紙，讓幼兒事先設(shè)計(jì)好相框的形狀，用紙漿設(shè)計(jì)在相框的周圍做立體設(shè)計(jì)，再將花兒加工站的花設(shè)計(jì)在相框里做藝術(shù)畫。