點燃教育，打造南上海品質教育的新標桿

◆何哲慧/ 文

質量工作，教育質量是基礎。作為一名小學校長，我最重要的任務就是品質育人，為孩子們成為高質量人才打好基礎。也巧，我們奉賢區市場監管局有一個勇敢的創舉，嘗試在教育領域也導入了績效管理，從而讓我們成為第一個吃螃蟹的人。

十多年前奉賢有一個現象，有條件的家長熱衷于跨過黃浦江，把孩子送到市區求學。2007年，帶著一張軍令狀“一定要留住奉賢的孩子，辦一所奉賢老百姓家門口的好學校”，我們一頭扎進了塵土飛揚的工地，開始招兵買馬。一開始只有31位老師、301名學生，要錢沒錢，要人沒人，家長觀望，教師短缺，生源不足，但是我們確立了一個夢想，就是點燃教育。我相信，每個人都是有潛能的，教育應該點燃“三個人”——教師、家長和孩子。執著于夢想，我們揚帆起航。12年過去了，奉賢區教育學院附屬實驗小學（以下簡稱“附小”）真地好像乘上了申通地鐵，跨上了宇宙飛船一樣快速發展，成為了老百姓向往的好學校。三年成為市文明單位，四年成為市新優質學校，五年成為全國優秀家長學校，七年獲得全國教育系統先進集體稱號。

一、搭建多元平臺，點燃教師發展激情

教師是學校成就的第一個關鍵要素，是辦學的核心元素。為了讓每一位附小的老師成為傾心教育、熱愛學生、智慧教學的陽光教師，讓附小教師擁有不一樣的教育境界，我們搭建一個多元發展的平臺，點燃教師激情，使校園成為每個教師的幸福家園。我們常說做一名優秀的教師應該“燃燒自己，點亮別人”，我覺得不對，因為老師不應該燃燒自己，而應該“點燃自己，照亮別人”。附小從最初的31個教師，如今已發展到90名。

好老師的第一個標準，就是愛孩子。我們每個月選出“最美附小人”。每年教師節，我們叫“愛生節”，每個教師都與特殊家庭、特殊情況的孩子結對。去年的“六一兒童節”，我們特意為一名有語言障礙的孩子舉辦了一場專屬于他一個人的英語比賽專場，隆重地頒獎。我們的老師還把那些留守兒童、單親家庭的孩子帶回家過寒假，《文匯報》還專門報道過。

好老師的第二個標準，就是有能力。我們鼓勵每一個教師有想法，有做法，促教師走向名師。比如，《數學好好玩》的項目研究，將臺灣“超腦數學”與現在數學教材完美融合，讓每一個孩子喜歡上數學課，數學老教師郭翠玲甚至拿了個全國數學比賽一等獎。

12年里，我們培養出了18位上海市市級教學比賽的獲獎老師。在教師校本培訓調研中，我們這樣一所郊區學校，教師們對自己學校、教師發展培訓的認同度和滿意度全市最高，形成了一支具有戰斗力、凝聚力的教師隊伍。我們鼓勵教師總結教學經驗，譬如《班主任工作三十六策》后來成為上海市教師培訓教材；再比如《上一堂靈魂滲著香的課》在全國發行。學校也成為了市教師專業化發展示范校、市課改創新領頭羊，并作為上海市學校代表向國家教育部作匯報。

二、形成“3+1”機制，點燃家長參與熱情

學校教育也要幫助家長“成長”，點燃家長參與教育的熱情。我們致力于營造一所沒有“圍墻”的學校——開放、尊重、包容，更是引領家長參與到學校工作中來，給予家長監督權，學校出臺計劃、評比都有家長來參與。我們構建了“3+1”立體式家長學校工作機制，成立了三個以骨干班主任帶頭的家校工作室，各有側重引領全體教師開展家校工作；編寫了《父母課程50講》，提升全體家長育兒能力；創設了家委會辦公制，打開校門讓家長走進校園。家長就是學校不在編的教師。學校有900多人的家長志愿團，爺爺奶奶、外公外婆都可以參加，從安全監督員到衛生顧問。只要擁有開放的心態，實際上家長可以幫助學校提升管理質量。

再比如，針對許多忙碌而焦慮的媽媽吐槽：“家有孤獨的孩子和巨嬰式的爸爸”，我們成立了“爸爸俱樂部”，每個月開展親子活動。世界杯期間，我們舉辦“小小世界杯，老爸帶你飛”活動；植樹節來臨，我們開展野外拓展植樹活動；借助廣播電視臺，我們開設了“和爸爸一起朗讀”欄目；等等。經過兩年的實踐，爸爸們積極參與、秒搶俱樂部活動，家長會來的一半是爸爸了。學校因此榮獲全國優秀家長學校、上海市首屆家長示范學校。每年我們都會針對家長進行學校滿意度問卷調查，滿意率達到98%。

三、創設豐富課程，點燃孩子成長激情

校園是每個孩子健康成長、快樂學習的樂園。我們提出孩子成長的“八個會”：會感恩、會擔當、會學習、會運動、會才藝、會勞動、會合作、會探究。整個學校就是一個生態園、一個“開心農場”：有栽了石榴、柿子等各類果樹的大果園，有養著雞、鴨、羊、兔子的牧場，有三畝多地的菜園。每個中隊都有一小塊“責任田”，孩子們播種、施肥、收割、義賣。還有一個有趣的魚樂灣，魚兒、烏龜、青蛙在水中嬉戲，生菜、水芹、葫蘆在水里生長，水鳥、兔子在草地棲息。孩子們樂意探究、實踐的課程一個個誕生了。學校就是一個小社區，有銀行、超市、木工間、女紅坊、咖啡館、茶館、廚房，建立了十八家校外教育基地，開展“跟著爸媽去上班”職業啟蒙教育，學工、學農、學軍、學商。

校園內1500個服務崗位，個個要求服務意識，給孩子更多的激勵與體驗，孩子們會釘紐扣、做衣服、做點心。

學校就是一個興趣場，八十多個社團活動可以讓孩子們自由選擇，發展特長，最大化地滿足了學生個性化、多樣化的需求。機器人等十幾個項目頻頻在全國獲獎；行進樂隊在香港國際比賽中榮獲金獎，并走向維也納舞臺；武術隊在新加坡國際武術比賽中名列榜首。

我們的第一批孩子已經走上了工作崗位，其中一位成了青少年作家、多位孩子成為全球DI大賽冠軍隊的成員。溫暖的是，他們常常回來看看母校、看看老師，因為母校給他們的成長留下了美好的回憶。我覺得這個是對附小最好的評價。

四、構建“立體式”集群發展模式，點燃區域熱情

一所學校的價值空間有多大，要看這所學校對區域產生多大的影響力。我們架構了立體式的集群發展模式，推進教育高位的均衡發展。我們成立成了“1+6”結構的教育集團，理事長學校——奉教院附小地處奉賢區南橋鎮中心地區，其余6所成員校均地處奉賢區偏遠地區：學校生源來自于農民工子女，優秀教師留不住，辦學水平比較薄弱。本著“理念共識、資源共享、優勢互補、品牌共建”的集團化辦學宗旨，教院附小教育集團如同一個“太陽系”，集團的每所學校就像一顆行星，教育集團內的每一所學校、每一位教育工作者都成為這場變革的見證者和實踐者，讓優質的教育資源惠及農民工子弟。七所學校凝聚一起，呈現出勃勃生機。其中，30多公里以外的洪廟小學已經成為農村教育的樣板，受到國家督導的高度贊揚。

歷經十多年的積淀，附小從一所老百姓觀望的新學校成長為區域的標桿學校，從一所追求自身發展的學校成長為追求整個集團的教育提升。科教興國，教育更應該創新、開放，不斷在新的挑戰中突破，卓越績效管理引領我們確立卓越標桿，學會系統管理的思維新模式，必將開啟附小未來發展新藍圖！