深度學(xué)習(xí)下高中化學(xué)教學(xué)策略研究

蔣桃艷

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué) 225803)

1976年，美國學(xué)者Ference和Roger Saljo聯(lián)合發(fā)表了一篇關(guān)于探討“深度學(xué)習(xí)”概念下《學(xué)習(xí)的本質(zhì)與區(qū)別：結(jié)果和過程》的研究論文.其中，通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，在深度學(xué)習(xí)理念下開展高中化學(xué)教學(xué)，能夠大大提高高中生對化學(xué)理解性，增加對化學(xué)知識構(gòu)建能力，并可通過化學(xué)知識遷移獨(dú)立解決化學(xué)問題.本文將會(huì)對深度學(xué)習(xí)下高中化學(xué)教學(xué)策略研究進(jìn)行分析闡述，希望對今后高中化學(xué)教學(xué)提供有價(jià)值的參考.

一、深度學(xué)習(xí)的重要性

深度的化學(xué)學(xué)習(xí)能夠提高高中生三重表征思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，是促進(jìn)其化學(xué)素養(yǎng)最有效措施，基于化學(xué)觀念基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科品質(zhì).在化學(xué)科學(xué)核心教學(xué)發(fā)展中，深度學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)其目的關(guān)鍵因素.只有充分利用深度學(xué)習(xí)手段，才能夠更好引導(dǎo)高中生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解、構(gòu)建，進(jìn)而開拓高中生化學(xué)學(xué)習(xí)視角，鍛煉其思考問題能力以及獨(dú)立解決問題能力，激發(fā)其對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性以及潛在的更多智慧潛能.為高中化學(xué)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為高中生今后學(xué)習(xí)道路做好鋪墊.

二、影響高中化學(xué)教學(xué)的主要因素

1.高中化學(xué)教師的教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確

在開展高中化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)定位起著關(guān)鍵性作用，它是決定化學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低主要因素.同時(shí)，教學(xué)定位的失準(zhǔn)也會(huì)給化學(xué)教學(xué)帶來較多負(fù)面效應(yīng)，增加教學(xué)難度，降低教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致未能明顯提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)成績.因此，在開展教學(xué)工作前，教師必須精確教學(xué)定位，進(jìn)而保證提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)成績，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)鍛煉高中生各項(xiàng)化學(xué)學(xué)習(xí)技能、實(shí)踐技能的目標(biāo).

2.化學(xué)活動(dòng)的開展效益有待提高

在實(shí)際開展化學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格遵守教育改革提出的要求：“科學(xué)合理設(shè)置化學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)高中生探索、求實(shí)的化學(xué)意識.在此基礎(chǔ)上，鍛煉其發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題能力、獨(dú)立獲取及解決化學(xué)問題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等等，進(jìn)而培養(yǎng)高中生化學(xué)科學(xué)精神”.但是，在實(shí)際開展化學(xué)教學(xué)中，部分化學(xué)教師完全忽視了活動(dòng)開展的針對性，致使教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也未能更好吸取化學(xué)知識.所以，在設(shè)計(jì)化學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須保證化學(xué)活動(dòng)具有針對性、新穎性、高效性.

3.未能充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的作用

目前，各個(gè)學(xué)段教學(xué)都已將學(xué)科與信息技術(shù)融為一體來開展教學(xué)工作.但是，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中，卻對技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生較多錯(cuò)誤認(rèn)知.就目前微課應(yīng)用情況來看，主要誤區(qū)就是將化學(xué)微課變?yōu)榛瘜W(xué)視頻.很多教師都將化學(xué)微課資源分割為幾個(gè)化學(xué)小片段，為學(xué)生在課后學(xué)習(xí)提供幫助.這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)錯(cuò)略，會(huì)嚴(yán)重降低高中生學(xué)習(xí)興趣，重復(fù)學(xué)習(xí)也會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)思維，影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展.因此，教師一定要合理運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)作用.

三、深度學(xué)習(xí)下高中化學(xué)教學(xué)策略研究的具體措施

1.將化學(xué)觀念融入到教學(xué)中

化學(xué)是一門多元素的自然學(xué)科.教師在實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法，保證在正確理解化學(xué)基礎(chǔ)上，使其能夠從化學(xué)視角去觀察問題、思考問題、解決問題，熟練掌握化學(xué)物質(zhì)特性及共性.進(jìn)而提高高中生化學(xué)理解能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題能力.在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要充分利用化學(xué)分類思想，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多方面、多角度將其進(jìn)行分類，并熟練掌握化學(xué)問題實(shí)質(zhì)，迅速找到解決問題方法.

如在開展“化學(xué)分類”教學(xué)時(shí).教師可將學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí).實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)材料：食用鹽、泥土、植物油、高錳酸鉀、水、蔗糖、面粉.其中，一組觀察記錄加入食用鹽、泥土、高錳酸鉀產(chǎn)生的現(xiàn)象，另一組觀察記錄加入蔗糖、面粉、植物油產(chǎn)生的現(xiàn)象.記錄數(shù)據(jù)見表1.并引導(dǎo)高中生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握化學(xué)分散系及分類依據(jù).最后結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和物質(zhì)特性將其進(jìn)行分類展示.進(jìn)而達(dá)到加深高中生對化學(xué)觀念認(rèn)知的目的.

表1

2.培養(yǎng)高中生化學(xué)活動(dòng)實(shí)踐能力

通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能夠大大激發(fā)高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中來，進(jìn)而加大學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而加深對化學(xué)知識及化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的掌握.

3.加強(qiáng)高中生的化學(xué)探究能力

實(shí)驗(yàn)的開展建立在實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)推理基礎(chǔ)上，進(jìn)而對化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié).可以說實(shí)驗(yàn)是提高高中生化學(xué)成績的重要手段，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量最有效方法.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠使高中生掌握化學(xué)知識重難點(diǎn)，又能夠開闊高中生化學(xué)文化的視野，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高其各項(xiàng)化學(xué)能力的目標(biāo).

綜上所述可知，“深度學(xué)習(xí)”在高中化學(xué)教學(xué)中的重要地位.因此，教師必須提高對“深度學(xué)習(xí)”的意識，將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)高中生正確理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，熟練化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等能力及技巧.從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生化學(xué)成績、化學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的目的，為高中生今后學(xué)習(xí)之路做好鋪墊.