高中數學教學中翻轉課堂的構建方法

摘 要：當前信息技術廣泛地應用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業也出現了“互聯網+教學”的模式，而在“互聯網+教學”模式下教師也需要不斷地更新教學模式與理念，以便更好地滿足學生的學習需求。當前翻轉課堂在高中數學教學中被廣泛地應用，能夠提高學生參與數學課堂的積極性，構建高效數學課堂，教師需要結合學生的學習需求來設定翻轉課堂方案，讓每一個學生都能夠跟上教學進度。

關鍵詞：高中；數學；翻轉課堂；方法

高中數學知識相較于初中數學知識，知識量比較多、難度比較大，很多學生在步入高中學習階段就會對學習數學知識產生嚴重的排斥心理，數學課堂教學效率較低，針對以上教學問題教師需要開展翻轉課堂模式，給予學生更多的自由發揮、想象空間，讓學生在學習數學知識過程中培養良好的數學思維能力，這樣才能夠對所學知識有更為透徹的理解和認知，也可以讓學生有更多的時間來鞏固在學習方面的薄弱點，總結學習規律與技巧。

一、 在高中數學翻轉課堂中展開微課教學

因為每一個學生的理解能力與學習能力都是不同的，高中數學教師要善于充分尊重學生之間存在的個性化差異，在高中數學翻轉課堂中展開微課教學，把學生作為數學課堂的主體對象，改變以往學生被動接受數學知識的狀態。微課教學具備多方面的教學優勢：首先，微課具備較強的針對性，能夠更快地解決難點、重點問題；其次，微視頻短小、精悍，很容易激發學生的探究欲望，往往是學生比較容易接受與理解的，更能夠提高學習的效率；最后微視頻能夠把抽象、復雜的數學知識用圖片、聲音、視頻的形式更為直觀地展現在學生面前，以此來降低學習難度，培養學生優秀的數學思維能力。在高中數學微課教學過程中，教師要結合學生的學習規律與數學內容特征來選取優秀的素材，微課教學素材可以是從網絡上選取的，也可以是教師自己制作的，但是都要以學生的學習需求來設定，這樣能夠讓學生通過微視頻展開課前預習、課后復習，節省更多的課堂教學時間用來分析問題、解決問題。學生在利用微視頻展開復習的時候，可以結合自身學習存在的薄弱點對微視頻實施暫停、快進、后退等操作，幫助自己復習重點、難點知識點，這樣可以讓每一個學生都能夠跟上數學教學進度。

二、 注重師生之間的互動

在高中數學翻轉課堂教學中，教師要注重與學生之間的互動環節，引導學生自主地發現問題、分析問題、解決問題，讓學生成為數學課堂的主導者，這樣能夠讓學生學習過程中找到適合自己的學習方法與思路，師生之間共同構建高效數學課堂。比如，在教學過程中教師可以開展小組合作教學模式，在遇到難點問題期間，可以讓學生以小組合作的模式來討論問題，但是在分組過程中要遵循“組間同質，組內異質”的原則，讓每一個學生都能夠發揮自己的學習潛力，學習能力較強的學生可以帶動學習能力較差的學生更好地參與討論環節，為學生營造一個輕松、愉快的數學課堂氛圍。比如，在學習“函數的奇偶性”的時候，教師在利用教學視頻講解完相關概念、定理、幾何意義之后，可以提出一些問題讓學生通過小組合作來回答，以此來檢驗學生對所學知識的掌握程度。在高中數學翻轉課堂中開展小組合作，能夠引導學生由原來對數學知識的感性認知轉變為理性認知，數學資源實現共享，達到理想的課堂教學效果。

三、 優化數學課后實踐活動

高中數學是一門應用性非常強的學科，所以在教學過程中教師不能夠僅僅局限于課本知識之內，而是要不斷地優化數學課后實踐活動，以此來拓寬、延伸學生的數學知識面，引導學生掌握更多的數學知識，做到由此及彼、學以致用。比如，教師可以建立一個微信群，在課后時間里經常分享一些優秀的數學素材，以供學生來參考、學習。教師也可以積極鼓勵學生在微信群里面交流，提出一些自己不明白的數學問題，學生之間互相交流、合作，共同學習與進步。比如，在學習完“數系的擴充和復數的引入”之后，學生已經充分理解復數的相關定義與概念，教師可以制作一個PPT講義，發送到微信群中，讓學生結合PPT學習如何利用幾何畫板來復習復數的加減法與乘除法、坐標表等。

四、 開展多元化的數學教學評價

在高中數學翻轉課堂教學模式下，教師要改變以往僅僅以學生學習成績來評價學生的形式，而是要開展多元化的數學教學評價，以此來提高學生學習數學知識的自主性，挖掘學生的學習潛力。比如，教師可以開展生生互評、師生互評、學生自評等模式，讓學生在評價過程中發現自身在學習過程中存在的不足，教師也可以結合學生的教學評價來改善教學模式與理念，為學生展現出最佳的數學課堂，師生之間共同進步與學習。

總之，在高中數學翻轉課堂教學中，教師要充分了解學生真實的學習進度與需求，結合信息技術制定出符合學生發展的教學方案，帶動起每一個學生參與數學課堂的積極性，讓學生在學習的過程中掌握學習規律與技巧。

參考文獻：

[1]鐘海娟.翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的實踐研究[D].河北師范大學，2017.

[2]曾永俊.基于理解的高中數學翻轉課堂教學模式的實踐研究[D].四川師范大學，2017.

作者簡介：

唐茴梅，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市邵陽縣一中。