初中英語課堂如何才能開展好口語訓練活動之我見

摘 要：語言必須“開口”，才是有意義的。啞巴式語言已經失去了語言本色。在初中英語課堂中，我們教授的是一種“外”語，而且是一種基礎性的“外”語，在這樣的課堂學習活動中，我們更需要學生多“牙牙學語”。作為初中英語教師，我們在構建英語課堂時往往是聽說讀寫循環融合使用，他們在學習實踐中也能夠展現出各自的優勢。就本學段而言，“說”是重點。因此筆者建議，初中英語課堂中應該努力開展好口語訓練活動。

關鍵詞：初中；英語課堂；開展好；口語；訓練活動

在初中學段，學生已經有了多年的學習經驗，但是，在英語方面，學生的學習經驗還是很不足。讓他們在漢語語境中探討英語學習問題，必然會頻頻受阻。對于初中英語教師而言，我們需要面對的是特殊的學生、特殊的學科、特殊的時期。如何才能促使初中學生學好英語呢？筆者建議從最基礎的方法入手，從口語訓練活動入手，讓初中學生養成英語應用習慣。下面筆者就將結合自己的教學心得，對初中英語課堂中如何順利開展口語訓練活動進行分析。

一、 教師先提升自己

（一） 教師有表達習慣

英語的基礎是語言表達，在初中學段，教師看上去已經失去了威信，學生不再聽教師的話，但事實上，這其實只是一種表面現象。初中學生的內在還是一個“聽話的好孩子”。所以，教師在向學生提出要求時，首先要提升個人能力。如教師要為學生提供口語教學的訓練，可是有一個瓶頸難以突破，就是英語教師本身口語的能力就比較差。一方面，由于教學環境的局限性，許多教師缺少英語思維和表達能力，無法創設逼真的交際語境；另一方面，多數教師平時不注重養成口語組織教學和交流的習慣，師生的課堂教學模式大多只是句型的機械操練。

（二） 把握學生的學情

教師能夠關注學生，也是一種師德表現。在初中英語課堂中，教師肯將學生放在主體地位上，說明教師已經在進行轉變，不僅僅是在教育理念上進行轉變，在教學方法與教學視域上都進行轉變。如在訓練英語口語的過程中，很多的學生也出現一些消極的心理障礙。這些心理方面的障礙，阻礙學生更投入的進行口語訓練。例如，虛榮心理。我國學生因受儒家思想影響，過分注重自我形象，以為英語講得不準確，不流利有損“面子”，說英語時自信不足，常有不安全感。自卑心理。由于學生英語口語練習機會少，口語能力低，怕犯錯誤，總擔心說錯被老師指責和同學嘲諷。作為教師，在了解到這一學情之后要注意為學生提供幫助。

二、 打造優化的課堂氛圍

（一） 構建語言環境

在初中英語教學實踐中，很多問題其實并不來源于“知識本身”，而是來源于語境、文化、學情等等。在開展口語訓練活動時，我們需要為學生打造優化的課堂氛圍，促進學生開口想說。在語言學習過程中，語言環境是成功學習語言的重要因素之一，但是在目前的初中英語教學中，最缺少的就是良好的語言學習環境，雖然學生在經過學習儲備了一些英語知識，但是由于缺少恰當的語言環境，造成學生很少有機會將學到的語言進行實際運用，其英語的實際水平還是無法得到提高。

（二） 應用多媒體技術美化學境

信息技術支持的學習環境、生活環境，最突出的特點就是“美輪美奐”。對于還擁有“小”學生特點的初中學生而言，他們參與的學習活動，還需要擁有“童趣”。在生活中、在學習過程中，他們遠沒有自己想象中的“成熟懂事”。多媒體技術支持的趣味課堂對于他們而言充滿魅力。基于此在英語教學中，教師可以利用多媒體輔助教學，創設語言學習環境。多媒體集音頻、圖像和文字于一體，利用多媒體教學可以為學生創設出更貼近實際生活的情境，將英語國家的人文風情、風俗、文化背景、生活習慣等具體的事物全部展示在學生的眼中，給學生一種身臨其境的感覺，仿佛置身于英語國家。

（三） 保護好孩子的自尊心

對于初中學生而言，他們的叛逆其實多來源于他們自尊心太強，而理解能力不足。對于家長、教師給予的信息有時會產生質疑。在面對他們開展教學活動時，我們要注意關注他們的自尊心。教師上課應以鼓勵、表揚為主。要知道，學生在進行口語操練時，不可避免地會犯一些語音或語法上的錯誤，假如教師不停地打斷學生的思路，指出表達中的錯誤，會讓學生感到是在批評他，逐漸地他們就會害怕開口，這將會嚴重挫傷他們說英語的積極性，甚至會使學生產生畏難心理。因此，教師對于敢于用英語去表達自己思想的學生要加以肯定，并可根據學生實際掌握情況，適當降低表達難度，讓有困難的同學“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢開口的學生在老師的鼓勵和同學的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學習英語的積極性，增強開口說英語的信心。

三、 構建課上、課下相互鏈接的學習模式

通過觀察學生的學習狀態我們可以發現，學生在課下學習的空間其實更為廣闊，他們的表現往往更為自主、自由。基于此，在構建教學活動時，我們不僅僅要把學習元素集中在課堂上，還要注意與時俱進，將課上與課下鏈接起來，使得我們的教與學更為豐富。再有，初中英語教學課上的時間有限，教師需要在課堂上組織學生對基礎的單詞語法等內容進行學習，而口語的訓練要想起到更好的效果，就必須結合課下的第二課堂等活動來實現。教師可以組織的第二課堂形式可以有很多，例如，舉辦英語角，組織學生進行英語的辯論，給學生推薦好的英語網站和軟件等。讓學生們在課下有更廣泛的接觸英語的機會，有更多的時間和空間進行英語口語的交流。

綜上所述，在初中英語教學實踐中，學生可以展現自我的平臺其實有很多。作為教育者，針對我們的實際學情，要注意為學生選擇適宜的平臺。讓初中學生能夠用自己的能力實現一步步的成長。在所有語言體系平臺中，口語交流平臺是最基礎的，也是最適宜初中學生參與的。筆者建議，要精心設計口語訓練活動。

參考文獻：

[1]陳方.情景學習在初中英語口語教學中的實驗研究[D].廣州大學，2013.

[2]程曉堂.英語教師課堂話語分析[M].上海：上海外語教育出版社，2009.

作者簡介：

許煉，重慶市，重慶市石柱縣臨溪中學校。