培養初中生語文學習興趣方法研究

黑巧云

摘 要：興趣是驅動學生深入學習和探究的發條。初中語文知識面比較廣，如果不能培養學生的學習興趣，就不能吸引他們積極參與到課堂知識互動中來，就無法掌握語文分析和思考方法，更不能拓展課外知識。因此，結合教學實踐對如何培養初中生語文學習興趣進行分析。

關鍵詞：初中語文;興趣;導入;形象;實踐

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”確實，沒有興趣的學習味同嚼蠟，根本不能激發學生主動探究的主觀能動性，課堂教學就變成了干巴的理論灌輸，課堂效率低下。為此，新課改提出了以生為本的教學理念，要求我們在教學過程中結合學生的認知規律來整合教學內容，讓知識以靈活、趣味的方式呈現出來，這樣才能抓住學生的好奇心，才能充分激活他們的求知欲。具體到初中語文來說，這門科目知識面比較廣，如果我們沿襲傳統的照本宣科式的理論說教，處于躁動青春期的初中生很難認真聽講。因此，我們要能從學生的認知規律和認知情趣出發，設置針對性的教學方案，激活學生對語文學習的興趣。鑒于此，下面我們就結合教學實踐從價格角度進行討論和分析。

一、趣味導入，引人入勝

很多人提到語文課堂就覺得是朗讀、講解、分析、總結等枯燥機械的流程。其實要想謀求高效課堂我們必須在課堂伊始就能設置趣味的導入，抓住學生的好奇心，然后吸引他們抖擻精神地參與到進一步的學習探究中來。具體操作中我們要結合初中生的興趣愛好和生活經驗來整合課堂內容，讓導入環節既能概括性引出課堂內容，又能引起學生的興趣。

比如，很多學生覺得魯迅先生的文章難懂、不好學，我們就以《從百草園到三味書屋》的教學為例。如果我們上來就讓孩子們朗讀，然后分析段落大意，總結中心思想，那勢必不能引起學生的興趣，很多學生都是渾渾噩噩地應付一堂課。為了提高課堂效率我們可以抓住初中生有很強的好奇心的特點來進行導入：“我們都有難以忘記的童年，魯迅小時候還沒有上學的時候聽長媽媽講美女蛇、飛蜈蚣等神怪故事，還在百草園捉斑蝥、挖何首烏，后來被送到私塾頑皮的同學們捉弄老師，比我們小時候還頑皮。”這樣導入，一下就把學生吸引住了，他們很想知道長媽媽講了怎樣的精彩故事，很想知道魯迅那時候同學們怎樣捉弄老師。然后我們因勢利導，就切入了正文學習。

二、抽象知識，形象展現

語文知識面比較廣，對于生活閱歷比較少的初中生來說，許多現象和情境自己沒有經歷過，很難產生形象理解和情感共鳴，因此我們可以根據具體情況以形象的方式來呈現教學內容。

1.借助多媒體情境展現

21世紀是信息時代，多媒體具有集影、聲一體的優勢，能展現我們沒有見過的情景，也能將現實中不容易做到的事，給我們以視頻的方式播放出來。因此借助多媒體視頻可以使語文教學更具體化、形象化，更能抓住學生以形象認知為主的認知特點。

比如，《從百草園到三味書屋》里面對百草園的景物描寫那一段非常經典，是學生學習景物寫作的模板。但是學生在學習過程中可能梳理不順寫作順序，我們就可以通過多媒體給學生觀看“百草園”的相關紀錄片：碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹……鏡頭按照作者的寫作順序一一呈現，學生好像穿越到了魯迅小時候。這樣的形象觀感刺激趣味十足，最調皮的學生都聚精會神地看，能讓學生的認識更豐富、更形象，然后再讓學生結合自己生活中的場景進行仿寫練習，學生就能達到學以致用的境界。

2.結合生活形象闡釋

常言道：知識來源于生活服務于生活。初中語文知識在現實生活中有廣泛的用武之地，因此教學過程中我們可以結合學生熟悉的生活情境來整合語文知識，讓學生產生一種“原來你也在這里”的似曾相識的感覺，不但能激活學生的學習興趣，更能引導他們認識到相關知識點在生活中的實踐運用方法，提高教學效率。

比如在學老舍《濟南的冬天》時，里面有一句“山坡上臥著一些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”。這樣的擬人手法很多同學不理解，村莊和雪怎么都能“臥”？對于我們這樣的山區村莊的孩子我們可以結合他們冬天的經歷來想象一下：“我們站在山上遙望的時候是不是村莊都在山坳里？是不是像一頭牛或其他動物臥在那里？下雪的時候，平地上會鋪滿了雪，但是山脊和山坳之間，雪都‘臥到了山坳里。”這樣結合學生的生活經歷一分析很契合學生的興趣點，吸引他們結合生活實踐豐富認知，提高學習效率。

三、組織活動，靈活實踐

愛玩是孩子天性，我們可以通過語文活動來培養學生的興趣。對于青春期的初中生來說除了有很強的好奇心還有很強的好勝心，我們可以利用課外時間來組織語文活動來激勵學生廣納博收，多方學習和實踐語文知識。

比如為了培養學生的閱讀興趣，我們可以定期舉辦閱讀知識競賽，讀后感有獎評選等活動;為了培養學生的寫作興趣，我們可以結合初中生比較感興趣的內容來引導話題，現在很多學生喜歡看玄幻小說，我們可以讓學生自己創作玄幻小說場景，看看誰寫得更好。這樣通過活動來引導靈活實踐，能極大地吸引學生運用語文知識實踐的興趣。

本文是我在課題期間結合教學實踐對如何培養初中生語文學習興趣的幾點分析和探究。客觀來說，興趣是吸引學生進行自主探究和高效認知的驅動劑，因此在教學過程中我們要以生為本，結合學生的認知規律和興趣特點來整合教學內容。只有這樣才能讓語文知識以形象、直觀、趣味的方式呈現出來，才能充分激活學生的好奇心，吸引他們跟隨教師的思路深入學習，產生最大教學效能。

參考文獻：

[1]帕提古麗·艾海提.如何培養和激發學生學習語文的興趣[J].魅力中國，2018，（3）.

[2]陳小蘭.淺談初中語文課堂教學中學生學習興趣的激發[J].中國校外教育，2014（1）.

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題：《西北高考制度下農村中學語文教育發展的研究》（課題立項號為：GS[2019]GHB0605）的階段性研究成果。

編輯 李博寧