基于生活化理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

周冬梅

摘 要：第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”生活化教學(xué)與教學(xué)藝術(shù)不謀而合。讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，可促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中善于用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀念理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到學(xué)以致用。針對(duì)生活化教學(xué)可行性策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

教育來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)教育。但從目前來(lái)看，教育更加重視對(duì)現(xiàn)成教學(xué)結(jié)論的傳授，設(shè)計(jì)一些例題模仿練習(xí)，對(duì)生活素材的融入較少，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了畏難情緒，難以對(duì)死氣沉沉的課堂氛圍產(chǎn)生興趣。面對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師要巧妙引入“生活即教學(xué)”理論，堅(jiān)持主體性、實(shí)用性、趣味性原則，開(kāi)展生活化教學(xué)。

一、捕捉生活素材

生活處處有數(shù)學(xué)，教材僅是其中一種載體材料，要始終堅(jiān)持“小課堂、大社會(huì)”的教育觀念，有意識(shí)地捕捉一些有價(jià)值的生活素材，巧用生活素材改變傳統(tǒng)課堂中繁、難、偏等教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)讓教學(xué)內(nèi)容生活化降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。捕捉生活素材時(shí)，要注意先深入研究教材內(nèi)容，再將生活素材有針對(duì)性地引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)熟悉的生活資源理解概念、法則、定律等。

例如，在“空間幾何體”一課教學(xué)時(shí)，可先引入牛頓曾說(shuō)的話：“幾何學(xué)的簡(jiǎn)潔美卻又是幾何學(xué)之所以完美的核心所在。”喚起學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。接著，可捕捉生活中從航天測(cè)繪到土木建筑、家居裝潢的空間圖形運(yùn)用，呈現(xiàn)我們生活中常見(jiàn)的空間圖形，讓學(xué)生對(duì)空間圖形有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后，可拿出課前準(zhǔn)備好的籃球、魚(yú)缸、漏斗、罐裝可口可樂(lè)、水桶等實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生活素材，說(shuō)一說(shuō)它們屬于哪一種空間幾何體，由此引出棱錐、棱臺(tái)等基本概念，透過(guò)生活素材分析棱柱、棱錐等結(jié)構(gòu)特征。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，是喚起對(duì)知識(shí)特有興趣的重要條件。”基于生活化教學(xué)理念，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有意義的生活情境，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活情境中自主體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，吸收、掌握教學(xué)知識(shí)。面對(duì)自己所熟悉的生活情境，學(xué)生能從中獲得積極的情感體驗(yàn)，有高漲的學(xué)習(xí)情緒。但是，生活情境的設(shè)計(jì)要緊扣教材重點(diǎn)。

例如，在“指數(shù)函數(shù)”一課教學(xué)時(shí)，可緊扣這一節(jié)課指數(shù)函數(shù)概念、圖像、性質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)。課堂上，用學(xué)生比較熟悉的細(xì)胞分裂規(guī)律創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境：一個(gè)細(xì)胞在分裂時(shí)，會(huì)由1個(gè)變成2個(gè)，2個(gè)變成4個(gè)，4個(gè)變成8個(gè)……整個(gè)過(guò)程會(huì)經(jīng)歷x次分裂，若用y來(lái)表示它的細(xì)胞個(gè)數(shù)，那么如何描述x和y之間的關(guān)系呢？基于這樣一個(gè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究出這樣一個(gè)解析式，從具體的生活情境中體會(huì)到指數(shù)函數(shù)典型特征。

三、組織生活探究

茅盾曾說(shuō)：“除書(shū)本上的知識(shí)以外，尚須從生活的人生中獲得知識(shí)。”要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)保有最大的熱情，教師應(yīng)多為他們組織一些生活化探究活動(dòng)。活動(dòng)中，先教會(huì)學(xué)生弄懂理論知識(shí)，再在“以人為本”理念導(dǎo)向下設(shè)計(jì)一些研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，組織他們主動(dòng)研究學(xué)科知識(shí)。這種教法，利于達(dá)到寓于生活、用于生活的教學(xué)目的，讓學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)。

例如，在“抽樣方法”一課教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了抽樣調(diào)查是在總體中抽取部分個(gè)體進(jìn)行調(diào)查以后，將全班學(xué)生分為四人小組，要求他們以小組為單位，調(diào)查本校高一學(xué)生近視率。在這樣一個(gè)探究性活動(dòng)導(dǎo)向下，先請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)討論可行性的抽樣方案。抽樣調(diào)查中，有的小組將把本校高一學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)采訪30名高一學(xué)生，向他們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，再匯總部分個(gè)體調(diào)查結(jié)果，用個(gè)體調(diào)查結(jié)果估計(jì)所有高一學(xué)生近視率。通過(guò)生活化探究活動(dòng)的組織，學(xué)生深刻體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中隨機(jī)抽樣應(yīng)用的必要性，牢牢掌握抽樣調(diào)查法。

四、設(shè)計(jì)生活作業(yè)

作業(yè)是日常學(xué)習(xí)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在生活化教學(xué)策略應(yīng)用中，要注意設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。在生活化作業(yè)設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)調(diào)其內(nèi)容多元化，基于“教學(xué)做合一”豐富作業(yè)形式，以鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于生活化作業(yè)，要一改以往單一的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，采取實(shí)踐型、書(shū)面型兩種作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型，避免數(shù)量多但質(zhì)量低的設(shè)計(jì)問(wèn)題的發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“一元二次不等式”課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可精心布置如下幾道生活化作業(yè)：

1.某中學(xué)，在為寄宿學(xué)生安排宿舍時(shí)，如若每間宿舍安排4人，將有20人沒(méi)有宿舍住宿。如若每間宿舍安排8人，將有一間宿舍不空也不滿，那么宿舍間數(shù)和寄宿學(xué)生人數(shù)分別是多少？

2.有一間水果店，從果樹(shù)場(chǎng)進(jìn)了1t單價(jià)是7元/kg的水果，現(xiàn)已按照10元/kg的價(jià)格售出了一半水果，如果要在總利潤(rùn)不低于2000元的情況下打折出售剩余的一半水果，可打幾折？

通過(guò)上述生活作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生將做到學(xué)以致用，鞏固一元二次不等式的學(xué)習(xí)。

一個(gè)人只有受過(guò)合適的教育才能成才。課堂上，要想發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，鞏固他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)善于運(yùn)用生活化教學(xué)法，把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂。生活化教法下，要有意識(shí)地捕捉一些生活素材，創(chuàng)設(shè)有意義的生活情境。同時(shí)，組織一些關(guān)于生活的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些生活作業(yè)，以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，擁有一定的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)海軍.基于新課標(biāo)視野的高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（21）：63.

[2]榮根芹.淺析生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版），2012（12）.

編輯 李 爭(zhēng)