初中語文生活化教學(xué)初探

隨著語文學(xué)科在中高考科目中分值的逐漸加大，語文學(xué)科也逐漸成為所有學(xué)科中的重中之重，要讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中獲得語文知識，教師就必須在教學(xué)中有所改變，要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時，讓語文學(xué)習(xí)回歸自然、回歸生活。“處處留心皆學(xué)問”，語文學(xué)習(xí)更是如此。為此，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中多研究，讓語文教學(xué)回歸社會生活。

一、語文教學(xué)應(yīng)貼近實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

語文來源于生活，取材于生活。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括學(xué)生的語言知識、語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。語文教學(xué)應(yīng)該提倡學(xué)生多關(guān)注人文、時事熱點，多留意身邊的人和事，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，就身邊的現(xiàn)象發(fā)表自己的見解，這一方面是鍛煉自己寫作能力的需要，另一方面可以為自己積累寫作素材，從而拉近語文與生活的距離。在課堂教學(xué)中應(yīng)該多發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵學(xué)生大膽思維，聯(lián)系生活實際有感而發(fā)。語文學(xué)習(xí)就是在不斷培養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中提高自己的語言運用能力。教師可對身邊的教材加以靈活運用，做到取舍自如，可以打亂教材編排次序，設(shè)計靈活多樣的課堂活動，諸如辯論、訪談等，鼓勵學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，師生間平等對話，讓學(xué)生在和諧、寬松的課堂氣氛中掌握語言知識，積累寫作素材，讓語文走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生突破語文教材的桎梏，真正實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)人文精神，挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)的最大潛力

豐富活動載體，讓學(xué)生從繁忙的識記活動中解脫出來。多開展一些豐富多彩的第二課堂活動，諸如作文競賽、課本劇表演、漢字聽寫大賽、語文知識競賽等。這些活動的開展極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)的最大潛力。讓學(xué)生學(xué)會評價語文教材中值得學(xué)習(xí)的人物，學(xué)會分析人物形象，學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物身上體現(xiàn)出來的寶貴品質(zhì)，在生活中以他們?yōu)榭！榘駱樱霌P(yáng)社會正能量，最大限度地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)自己的人文精神，學(xué)會以正確的眼光看待自己周圍的一切，讓課外活動在增長學(xué)生知識的同時，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、提倡學(xué)生多開展課外閱讀，開闊視野，學(xué)會關(guān)注社會實踐

作為語文教師，最重要的一點就是多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，提高學(xué)生的閱讀能力。目前的教學(xué)時間多半都被教師所占據(jù)，留給學(xué)生課外閱讀的時間幾乎沒有。然而高考命題越來越重視對閱讀能力的考察，為此，教師應(yīng)該精簡教學(xué)內(nèi)容，在課堂上留給學(xué)生一定的閱讀時間，這一方面是學(xué)習(xí)語言的需要，另一方面也可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。讓學(xué)生利用一切可以利用的時間去閱讀，在班級中可以設(shè)立“讀書角”，讓學(xué)生在課間進(jìn)行閱讀，日積月累，學(xué)生也會受益匪淺。現(xiàn)在是一個提倡全民閱讀的時代，在這個信息量倍增的時代，不閱讀的人就會成為文盲，就會被時代所淘汰。鑒于此，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的閱讀，多給學(xué)生推薦一些有利于學(xué)生身心發(fā)展、有利于開闊學(xué)生知識視野的課外書籍和經(jīng)典名作，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的被動局面中走出來，從而更多地接觸社會，回歸生活，學(xué)會關(guān)注社會實踐。

四、積累寫作素材，注重學(xué)生作能力的提高

寫作能力作為語言運用能力的一個方面，在一定程度上反映語言學(xué)習(xí)者的語言功底。寫作能力的高低與閱讀量有直接的關(guān)系，閱讀量大的學(xué)生寫作起來能夠做到得心應(yīng)手、胸有成竹，而閱讀量小的學(xué)生在寫作時會感到無話可寫，寫出來的文章不能吸引讀者的眼球。教師在平時的寫作訓(xùn)練中可以鼓勵學(xué)生互批作文，一方面可以減輕教師的工作壓力，另一方面學(xué)生在互批作文的過程中可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。教師可以在平時多寫一些下水作文，念給學(xué)生聽，讓學(xué)生在領(lǐng)略教師習(xí)作水平的同時，學(xué)習(xí)教師的布局技巧、篇章結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，為自己日后的寫作做好鋪墊。教師要鼓勵學(xué)生多看作文素材之類的書籍，對于書中精彩的詞匯、段落，有針對性地進(jìn)行摘抄，利用早讀時間加以背誦，達(dá)到為我所用的目的。寫作水平的提高是一個長期的過程，需要學(xué)生在平時多看、多思、多積累。在借鑒優(yōu)秀習(xí)作的過程中要注重學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀習(xí)作中的語言風(fēng)格、謀篇策略。教師要改進(jìn)寫作課的講評方式，不能只簡單地給學(xué)生寫評語，對于學(xué)生作文中好的習(xí)作，可以在班內(nèi)傳閱、張貼，讓學(xué)生向身邊的人學(xué)習(xí)，利用好同伴資源。教師要鼓勵寫作能力好的學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行寫作經(jīng)驗交流，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，只有這樣長期的訓(xùn)練，才會使學(xué)生的寫作能力逐漸提高。

總之，要實現(xiàn)初中語文教學(xué)生活化，就要改變目前的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)上下功夫，以閱讀能力和寫作能力的提高為抓手，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會生活的深度融合。讓學(xué)生在體驗、感悟語言學(xué)習(xí)的同時，更多地關(guān)注和融入社會實踐，回歸人文、回歸自然。

注：本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)十三五規(guī)劃課題《初中語文生活化教學(xué)策略研究》（課題立項號[2019]PLG245）。

作者簡介：章軼（1970—），男，漢族，大專，中學(xué)一級教師。研究方向：初中語文生活化教學(xué)。

編輯 李 爭