初中語文生活化教學策略探討

王建宏

摘 要：在初中教育階段，初中語文屬于一門基礎課程，更是培養學生綜合素養的重要課程。隨著新課標不斷深入，語文教學生活化成為相關教師追求的重要方向。雖然教師在教學中不斷實踐和探討，但是效果并不顯著。闡述了生活化教學的意義，對語文教學如何生活化進行探討。

關鍵詞：初中語文;生活化教學;策略

隨著社會不斷發展及進步，對高素質人才的要求也在不斷提高。初中語文是打好終身學習基礎的重要課程，重點是要培養學生語感，健全學生人格。這些道理許多教師都懂，但是怎樣才能夠實現語文教學目標？怎樣才能培養好學生語文綜合素養呢？筆者認為語言源自生活，要在生活中不斷充實與發展，因此開展生活化教學，引導學生從生活中探索語文知識，有利于提高語文教學質量，促進學生綜合素質全面發展。因此，探討怎樣生活化教學具有教育價值。

一、生活化教學的意義

在初中語文教學中，教學生活化究竟具有什么意義呢？這是語文教師必須要了解的道理，筆者認為其意義主要體現在如下幾個方面。

（一）豐富學生的人文精神

在傳統語文教學中，大多數語文教師比較重視知識的傳授，不斷加強技能訓練，但是卻不重視人文素質培養，這必然會影響到學生的精神生命。而生活化教學，能夠讓語文知識回歸生活，引導學生從生活中感受和領悟語文知識，這種教學已經觸及到學生的生命領域，能夠彰顯出極其非凡的精神氣息。比如在教學中，引導學生通過現有生活體驗參與實踐活動，不但能夠提高語文能力，還能培養學生極其豐富的情感。

（二）激發學生學習興趣

對于任何課程而言，只有真正激發出學生學習興趣，學生才會對這門課程產生積極性，自然語文課程也不例外。采用生活化教學，能夠讓學生從實際生活入手，從身邊各種實例與場景中對教學內容進行學習和理解。這種模式能夠拉近知識與生活間的聯系，讓學生產生親切感，有利于提高學生學習的興趣，激發學生學習熱情，變被動學習為主動學習。

（三）能激發學生潛能

事實上，每個學生都有與眾不同的潛能，都有相對優勢的智慧。在生活化教學中，教師要盡可能多地涉及多個領域，學生也可通過自己喜歡的模式表達自己的思想情感，具有各種能夠展示自身才能的機會，教師也能夠關注到每個學生的全面發展。在這種模式下，學生就會積極參與教學，不斷思考和探索，逐漸養成激發自身潛能的習慣。

二、初中語文開展生活化教學的策略

從前面分析來看，初中學生開展生活化教學具有教育價值，其重要性不言而喻。但是在實際教學中，怎樣才能夠實現生活化教學呢？筆者結合教學體會，建議從如下幾個方面入手。

（一）抓住教材生活化內容

事實上，在初中語文所選教材內容上都融入生活化，大多數內容都能尋找出生活化的影子。因此，教師要實現生活化教學，就必須要高度重視教材內容。在語文教學中，生活化導入是課堂教學的重要環節。因此在教學中，要以學生實際生活為起點，引導學生探索知識。例如在開展《濟南的冬天》的教學時，教師可設計生活化導入：“在你們的記憶中，冬天應該是什么樣呢？”當勾起學生的回憶后，教師可繼續提問：“你們中間有沒有去過濟南的呢？”大多數學生都回答沒去過。老師進一步提出問題：“你們想不想知道濟南的冬天是什么樣？”通過這種連續提問，就能夠激發學生學習興趣，讓學生自然而然地開始對比，從而溫習“對比”修辭手法。教師繼續深入：“大家腦海中的冬天總是白雪飄飄，寒風凜冽，但是中國有一個地方，冬天獨具特色，似乎沒有風聲，沒有寒冷，這里的冬天猶如一幅水墨畫。”通過這些話語鋪墊，已經勾起學生學習興趣，他們急于想知道到底是什么地方，已經調動了學生生活體驗，有利于發揮學生在學習語文中的主體作用，這就為開展教學活動奠定了基礎。

（二）營造情境，打造生活化課堂

在學生學習中，生活環境對提高學習效果具有極大的影響。課堂上營造一個輕松的學習環境，有利于學生更好地表達情感、掌握知識，更好地形成師生間的交流。實施生活化教學，學生能夠在自由空間里暢所欲言，真正成為課堂的主人，主動探索，發現知識，積極開拓思維，對語文學習充滿激情。此處創設情境，就是將課堂生活化。比如在學習《紫藤蘿瀑布》時，就可營造生活化情境，將一些與瀑布相關山水畫掛到課堂上，也可通過多媒體播放一些瀑布的畫面，讓學生感受祖國山水的壯觀，此時再去理解課文的內容就會集中精神。通過創設情境，能讓學生具有一顆愉悅的心情，逐漸融入課堂體會作者的深意。

（三）教法生活化，引領學生不斷探索

在實際教學中，教師應采用多種教法，尤其要實現教法生活化，才能真正實現生活化教學，提高教學質量。除了堅持寫日記外，和學生一起抄錄交流隨處可見的標語、牌匾、條幅、店名、路名、廣告、使用說明并嘗試自己編寫，模擬“廣告公司”;引導學生描述喜歡吃的零食的形狀，描摹食品的色香味，講述享用時的感受，組織開展“食品博覽會”，扮演“推銷員”;讓學生給大家推介自己看過的書籍或影視作品;和學生一起起草班級規章制度;學生犯錯后，讓他們寫情況說明、當時的內心想法、現在的感受及可能產生的后果等。通過這些形式，可以讓學生關注生活，都可以提高語文能力和認識能力。由此可見，采用生活化教學非常關鍵。要實現生活化教法，首先要將教法與生活相結合，不但發揮教法的作用，還可降低教學難度，便于學生理解。其次，將探索真理的權力交給學生，從現實生活入手，培養學生應用知識能力，通過生活化教學激發學生學習興趣，培養學習能力。比如學習《我的老師》相關內容，可要求學生觀察自己的老師，從而感悟內容，加強對知識的深入理解。

陶行知先生說“生活即語文，生活即教育”，生活化語文教學正是體現了這種思想。用生活化語文這把鑰匙去開啟語文教學生活化這把鎖，一定會使語文課堂充滿蓬勃的生命力。

參考文獻：

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編輯 李博寧