在初中歷史課堂教學中激發學生學習興趣的必要性

劉劍冰

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，對初中歷史教學提出更高的要求。然而，當前的初中歷史教學中存在著諸如學生學習興趣低下、教學質量不高等問題。基于此，教師應當注重在課堂教學中激發學生的歷史學習興趣，促使學生積極主動參與到初中歷史課堂教學中，實現對學生人生觀、世界觀與價值觀的培養。主要針對初中歷史課堂教學中激發學生興趣的策略展開分析，以供參考與借鑒。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;學習興趣;必要性

俗話說，興趣是最好的老師，是學生學習道路上的不竭動力。因此，初中歷史課堂教學之中，激發學生的興趣是關鍵點，這就要求教師應當按照新課程標準的要求，充分尊重學生的主體性，根據學生的個性特點與學習基礎，圍繞教材內容開展趣味化教學活動，增加歷史課堂教學對學生的吸引力，深化學生對歷史知識的理解與記憶，強化對學生自主歷史學習能力的培養，促進學生歷史素養的提升[1]。

一、重新定義歷史教學，引導學生正確對待歷史學習

初中歷史課堂教學不單單是傳授學生豐富的歷史知識，更重要的是培養學生的歷史素養，幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。因此，教師應當對教學內容作出合理的定義，提高學生對歷史學習的重視，促使學生正確看待歷史學習。

首先，教師應當積極轉變傳統落后的教學理念，擺脫傳統的應試教育模式的束縛，在評價學生時不以考試成績為唯一標準，客觀、公正地對待每一位學生，在歷史課堂教學中重點加強對學生歷史素養的培養，發揮出歷史教學的育人作用。

其次，教師要積極轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學引導者、組織者與促進者，與學生建立起良好的師生關系，使學生因為喜歡學科老師而愛上歷史這門課程。

再次，教師自身要樹立起科學的歷史教學態度，認真對待教學中的各個事件。教師在開展初中歷史教學活動中，要利用每堂課重點向學生闡釋歷史教學的重要性，使學生認識到學習歷史的重要性。深化學生對歷史本質的認識，從而提高學生對歷史教學的重視，促使學生端正自身的歷史學習態度。

最后，在課堂教學中教師要加強對學生的關注，用真誠與關懷贏得學生的信任，成為學生生活、學習上的良師益友，從而使學生喜歡上歷史這門學科。例如，教師應當用鼓勵與肯定的語言對學生的學習做出評價，鼓勵學生發表個人的看法與見解，使學生在歷史學習中收獲成就感與愉快感，增強學生歷史學習的自信心[2]。

二、優化教學方式，拓展教學內容

傳統的歷史教學課堂教學之中，教師主要采用以講述為主的“灌輸式”教學方式，對于歷史教材的依賴性較大，教師在講臺上辛苦地講，學生在臺下被動地聽講是傳統歷史教學課堂的常態，這樣加大了學生的歷史學習負擔，學生在短時間內難以消化與吸收大量的知識點，同時會挫傷學生的歷史學習興趣，甚至使學生對歷史產生厭倦心理。

所以，為了激發學生的歷史學習興趣，創新與優化歷史教學方式是關鍵，這就要求教師要提前做好充分的教學準備工作，制定完善的教學方案，做好各個環節的教學設計，實現對教學內容的系統劃分，從而增加歷史教學的吸引力。同時，在教學用語方面，教師要減少生硬語言的使用，而盡可能多地使用生動語言，這樣才能夠使歷史教學更為生動有趣，吸引學生投入至歷史教學之中。比如，在學習“不平等條約”這部分內容時，教師可以先在黑板上列出不平等條約的起因、結果以及對當時中國的影響等。通過對教學內容作出系統的劃分，幫助學生更好地理解與記憶知識點，幫助學生梳理好歷史知識體系。

除此之外，教師可以向學生講解相關的歷史細節，進一步豐富教學內容，拓展學生的視野。與此同時，教師可以圍繞具體的教學內容，靈活地采用多樣化的教學方式，如思維導圖法、比較教學法、角色扮演法以及情境教學法等都是常見的歷史教學方式。在歷史教學中采用上述教學方式，使學生快速地掌握歷史知識，所以教師要注重對上述教學方式的合理使用，減小歷史學習的難度，增強歷史學習的有效性與趣味性[3]。

三、加強教學互動，點燃學生的積極性

在初中歷史教學過程中，教師可以組織開展互動探究活動，既可以深化學生對歷史知識的理解，又很好地拓展了學生的思維，同時使學生喜歡上歷史學習。因此，教師要高度重視在歷史教學中加強師生、生生之間的互動與交流，引導學生圍繞某一主題展開熱烈的討論。

例如，在學習《鴉片戰爭》這一部分內容時，為了幫助學生更加深入了解這一段歷史，教師可以在課堂教學中開展主題討論活動，可選擇的主題多種多樣。比如“鴉片戰爭對中國的影響”，教師可以這一主題為中心組織學生開展辯論賽，讓學生從辯證思維角度客觀分析鴉片戰爭對中國的積極影響與消極影響，使學生深入地剖析歷史教學內容。

綜上所述，初中階段是學生的人生觀、世界觀與價值觀形成的重要時期，教師應當提高對初中歷史教學的重視，在歷史教學中傳授學生歷史知識的同時，加強對學生歷史素養的培養。同時，新時期教師應當轉變落后的教學觀念，加強對教學方式的創新，點燃學生的歷史學習興趣，促使學生積極主動地參與到歷史教學活動之中，從而在保障初中歷史教學質量與效果的同時，實現對學生歷史核心素養的培養。

參考文獻：

[1]黃琴.初中歷史教學中多媒體技術的應用分析[J].課程教育研究，2018（5）：58-59.

[2]符連燕.談初中歷史課堂興趣教學[J].中國校外教育，2019（18）：144.

[3]鄭曉燕.基于歷史故事的初中歷史教學探究[J].課程教育研究，2019（38）：148-149.

編輯 溫雪蓮