初中語文作文評改的有效策略探討

王秀花

摘 要：初中語文教學中，作文寫作是重點。為了提高學生的作文水平，好多老師在批改作文時用了很多心思，用批評、批注、組織學生進行修改等方式，希望學生能參與進去，并在老師批語或者批注的指導下進行有效的修改，從而提高學生的作文水平，使學生的語文綜合素質(zhì)有質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;批注;策略

在初中作文教學中我們發(fā)現(xiàn)一個問題，雖然學生知道老師對自己作文的批閱、批注，都是為了引起注意，進行修改或者加強。可是有百分之八十的學生，對于老師在作文作業(yè)上的批評視若無睹，置之不理。致使老師花上時間和精力，認真批改的作文作業(yè)，在學生那里一點作用也沒有，學生的作文水平也不見長進。針對這種情況，老師不但要改變批改或者評改作文的策略，還要組織學生自己參與修改，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。我們知道，作文是初中語文教學的重點，也是學生語文學習的重點，作文水平的高低，會直接影響學生的語文成績。所以，初中語文老師一定要提升初中語文作文批改、評改的有效性，要讓學生重視老師的批語，結(jié)合批語和批注，發(fā)現(xiàn)自己的問題，進行改正，并在評改的過程中拓展自己的思維，增長自己的見識，豐富自己的想象力，使自己的作文水平逐漸得到提升。

以下，筆者就結(jié)合多年在初中語文教學中的經(jīng)驗，就作文評改的有效性，談一些自己的認識，與大家探討。

一、指導學生修改作文的方法

在初中語文教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生不修改作文的主要原因是，他們根本不知道怎么修改作文。因此，老師要想從根本上提高學生的作文水平，不但要在教學中指導學生寫作文的方法，更要教會學生修改、評改作文的方法，要讓學生有發(fā)現(xiàn)問題能力。例如，教學生通過多讀，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，看句子順不順，有沒有少字或者多少，有沒有錯字或者別字，文章的詳略是否得當，中心是否突出;再比如，老師可以讓學生要用“放一放，想一想”的辦法。把寫好的作文先放一放，然后再改，就能更客觀地發(fā)現(xiàn)問題等。當然，老師引導學生一起評改作文的過程中，還注意講解評改的方式方法，要讓學生逐漸掌握一些修改作文的技巧，培養(yǎng)他們評改作文的興趣，大膽嘗試，積極參與，使學生修改和評改作文的能力得到鍛煉，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自我發(fā)展的意識和潛力，提高學生的修改能力、作文水平，同時也使學生的欣賞水平得到提升，增強了學生寫作文和改作文的信心和勇氣。

二、促進作文的多元化評改

研究表明，在過去的語文作文教學中，無論是小學還是初中，學生對作文的體驗僅僅是任務、是作業(yè)，在寫作的過程中沒有真實的體驗，完全是完任務似的湊字數(shù)、堆故事，不修改，更不思考。即使是老師批改后的作文，也只有極少數(shù)的學生對老師的評語或者指出的問題會引起思考和重視，大多數(shù)學生不再理會老師的評語，更不會再動手去修改已經(jīng)從某種意義來說完成的任務和交了差的作文，不會針對自己作文中的問題去找原因，并在以后寫作文的時候引起注意等，諸如此類的問題，導致學生的作文不長進，逐漸對寫作文失去基本的興趣和信心。所以，為了提高學生的寫作能力和作文興趣，老師在評改作文時首先要考慮讓學生自己參與進來，讓他們?nèi)虆⑴c作文寫作前的思考、選材、情感的培養(yǎng)，寫作過程的謀篇布局，更要讓學生參與到作文評改的過程中來。實踐證明，學生喜歡參與作文評改，也非常重視評改的體驗，所以他們不但會在評改的過程中有積極性、有熱情，而且相應的評語也很到位、很恰當。同時，通過作文評改還能促進學生之間的交流，開拓學生的思想，激活他們作文寫作的靈感，擴大學生的選材范圍，培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而刷新作文評改現(xiàn)狀，促進初中作文評改的有效性，大大提升學生的作文水平。

三、激活學生評改作文的熱情

在教學中我發(fā)現(xiàn)，在更多的提升學生作文水平的方式中，修改作文是最有效的方法之一，同時修改作文更是提升學生語言表達能力和語文綜合素質(zhì)的主要途徑。所以，為了激活學生修改作文的熱情，老師在學生評改的過程中要多鼓勵學生，讓學生體驗到成功的快樂，感受修改作文的樂趣，以及由此帶來的成就感。例如，給學生些肯定，如，“這么一改，果然有了內(nèi)容和感情”“經(jīng)你這么一改，作文水平一下子提升起來”等等。再如，老師也可以在課堂上對學生獨特、新穎且有效的修改方式給予鼓勵和肯定，并提出口頭表揚，讓學生之間互相交流修改經(jīng)驗，發(fā)表評改意見和感言。老師的真誠鼓勵，不但能充分體現(xiàn)出老師對學生辛苦付出和進步的肯定和贊許，激勵學生不斷探索，寫出好的作文，還能進一步培養(yǎng)學生的寫作興趣與熱情，讓學生從心理對作文寫作產(chǎn)生強烈的情感和依戀。如此既有利于學生作文水平、寫作能力的提升，又有利于初中語文綜合教學效率的提升。

四、結(jié)語

當然，在多年的初中語文教學中，我發(fā)現(xiàn)提高學生作文水平的方法很多，但是研究起來評改、修改還是比較有效的方法。因為，它能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，開闊學生的思路，讓學生一點點有針對地改進、完善、加強，從而提升寫作水平和能力，實現(xiàn)評改式作文教學的目的。

參考文獻：

[1]馬秀琴.指導學生學會修改作文的探索[A].校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C]，2007.

[2]何明程.多元講評 二次寫作：淺談增強高中作文評改實效性的策略[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（1）.

編輯 溫雪蓮