初中班主任班級管理中家校溝通藝術探討

宋興臻

摘 要：班級管理是一項較為繁瑣的工作，而班主任作為班級管理工作的主要負責人，在完成日常教學任務的基礎上，還要推動班級管理工作的有序開展，換言之，學校管理者對班主任的綜合能力要求較高，尤其是中學階段的班主任，因這一階段的學生所處時期較為特殊，對班主任整體能力的要求又提升到了一個新的高度，鑒于初中生所處時期較為特殊，班主任在開展班級管理工作時要采取合理的方法，與家長進行積極溝通，建立家校合作模式，與家長合力構建良好班級，因此對家校合作對班級管理的重要性等方面進行簡要分析，并在此基礎上提出班級管理的具體策略。

關鍵詞：班級管理;班主任;家校溝通

時代在快速發展，而初中生正處在快速成長的階段，其身心發展的不成熟導致其容易受到社會變化等各方面因素的影響，因此班主任要把握學生的成長特點，加強與家長之間的溝通，以此促進學生的全面發展，推動班級管理工作順利進行，加之，班級管理是提升教學質量的前提和保證，也是教師為學生營造良好學習環境的重要舉措之一，換言之，班級管理的好壞與否在很大程度上能對班級教學質量產生直接影響，而進行班級管理的最終目的是提升整體教學質量，教師和家長作為學生成長過程中的指引者，承擔著學生健康成長的責任，為促使學生健康成長，班主任要與家長建立良好的關系，積極溝通，為學生的成長保駕護航。

一、家校合作對班級管理的重要意義

（一）創造良好的成長環境

家庭教育不僅是學生的基礎教育，還是對學生的終身教育，在很多情況下，家長的教育方式對學生的終身發展能產生較為深遠的影響，此外，家庭教育與學校教育方向不一致會導致學生偏離正確的發展方向，班主任在學校對學生嚴格要求是基于對學生成長負責，教師秉持著為學生負責的態度，而家長需要為學生營造一個良好的成長環境，引導學生樹立正確的價值觀，引導學生形成積極向上的學習態度，避免受社會不良因素的沖擊，此外，由于學生的可塑性較強，班主任與家長要盡力為其營造健康的成長環境，班主任在學校中為學生做好指引，家長與其保持有效溝通，對學校的教育方式以及教學要求等方面做到細致了解，在教育過程中與學校教育協調一致，為學生創造更加有利的成長環境。

（二）強化教學效果

教學效果不僅是家長最為關注的問題，也是教育工作者以及教育部門十分重視的教學環節。而理想狀態下的家校合作模式形成的教學效果應該是從學校的角度出發，班主任根據學生的特點為其量身制作，打造屬于學生個性化發展的方案，教師將學生在學校的情況反饋給家長，家長與教師形成默契的配合，將學生在家情況與教師及時交流，針對學生存在的問題教師及時提供給家長切實有效的指導，有計劃、有目的地對學生各個方面的學習進行指導，與此同時，家長可以根據學習教育的實際情況對學校教育提出改善意見，積極促進家校合作的更好發展。

二、班主任進行家校溝通的藝術手段分析

（一）發揮溝通工具的作用

信息時代的到來，給人們交流提供了更多有效途徑，在當前階段，互聯網技術較為發達，為班主任與家長之間的有效交流提供了有效渠道。班主任為與家長形成良好溝通，充分利用現代化溝通方式，通過微信聊天或語音電話的方式與家長保持有效聯系，在家長群里及時向家長反饋學生的學習情況以及課堂表現，家長在了解學生在校表現的前提之下，與班主任進行有質量的溝通，家長與班主任的共同配合使班級管理工作的開展更為有效，此外，在交流過程中班主任要注意說話的語氣與態度，避免給家長造成心理壓力，與家長進行平等交流，在此基礎上達到有效溝通的目的。與此同時，家長也可以針對班主任的管理提出建設性意見，共同促進班級管理朝更好的方向發展。

（二）以傾聽者角色與家長溝通

家校溝通的最終目的是促進班級管理工作正常運行，學生身心健康發展，為學生提供較好的成長環境，因此在溝通過程中班主任要學會做良好的傾聽者，以往的家校溝通，教師將主動權交予自己，家長處于被動環境，因此溝通的效果并不理想，鑒于此，班主任將溝通的主動權賦予家長，從家長的話語中捕捉有效信息，例如，班級中某位學生的紀律意識較差，但該學生的思維較為活躍，在與家長溝通時，班主任要抓住學生的閃光點對學生進行肯定，讓家長放下心理戒備，營造良好的談話氛圍，增強家長對班主任的信賴感，在這種氛圍下，會加強家長表達的欲望，班主任在與家長溝通的過程中，適當提出教育孩子的建議，在家長與班主任的共同努力下，促使該同學改變陋習，以此促進學生的可持續發展。

綜上所述，家校合作管理方式，一方面能夠促使學生綜合素質的提升，另一方面能夠增強教師與家長之間的信賴感，將班級管理工作落實到位，為促使教學效果更加明顯，學校與家庭不斷創新家校合作的新方式，確保家校合作模式長期有效開展，在此基礎上，推動班級朝著良好的趨勢發展。

參考文獻：

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編輯 王彥清