“00后”大學生的媒介素養現狀及對策研究
——以隴東學院為例

□ 師曉艷 張博婷

本文以隴東學院大學生為例，對712 名大學生進行了問卷調查，從媒介知識、媒介近用、媒介分析、媒介評估、媒介應用五個維度進行調查研究①，綜合分析“00后”大學生的媒介素養情況。

一、“00后”大學生的媒介素養現狀

（一）“00后”大學生的媒介知識

筆者主要從對媒介類型、媒介語言與媒介制作過程及技巧分析的了解程度對“00后”大學生的媒介知識進行調查，結果顯示，“00后”大學生對媒介知識的了解程度整體情況為：“不了解”的人數占總人數的比例最大，為58.85%；“比較了解”的人數占總人數的39.61%；而“完全了解”的人數僅占總人數的1.54%。從調查結果可知，“00后”大學生對媒介知識的了解程度相對偏低，對媒介的認識還不夠成熟，需要進一步提高。

（二）“00后”大學生的媒介近用

本文主要從接觸媒介的類型與時間進行調查來了解“00后”大學生的媒介近用，結果顯示，每天接觸報紙、雜志的時間小于1 小時的人數最多，占總人數的50.7%；平均每天接觸廣播時間“幾乎沒有”的人數最多，占總人數的61.94%；平均每天接觸電腦的時間小于1 小時的人數最多，占總人數的37.78%；平均每天接觸手機的時間大于3小時的人數最多，占總人數的71.21%。

從調查結果可以得出，“00后”大學生使用手機的時間遠遠超過了報紙、雜志、廣播和電視等傳統媒介，甚至也超過了使用電腦的時間，手機已經成為大學生接觸最多的媒介形態。

（三）“00后”大學生的媒介分析能力

本文主要從使用媒介的目的、對生活和學習的作用和首選哪種媒介維權三個指標調查“00后”大學生的媒介分析能力。

1.使用媒介的目的。調查結果顯示，“交友聊天”“查閱資料”“休閑娛樂”成為“00”后大學生使用媒介最主要的目的，其中選擇“休閑娛樂”的占78.65%，選擇“查閱資料”的占76.4%，選擇“交友聊天”的占73.31%。“瀏覽新聞”和“打發時間”也是大學生上網比較普遍的目的。在接觸媒介動機方面，選擇“獲取信息”的占45.1%，選擇“娛樂消遣”的占36.9%，選擇“利用網絡學習軟件和課程”的占14.2%。由此可知，與“90 后”大學生不同的是②，“查閱資料”已經一躍成為“00后”大學生利用媒介的第二大目的。

2.對生活和學習所起的作用。調查結果顯示，媒介在大學生生活和學習中起到“促進作用”的占總人數的62.22%；認為“沒有什么作用”的占總人數的7.87%；認為“起阻礙作用”的占總人數的6.74%。從中可以看出，多數學生對媒介的社會功能還是比較認可的。

3.首選維權媒介。調查結果顯示，當大學生自身利益受到侵害時，首選媒介是“手機”的占總人數的58.99%，選擇電視、電腦、廣播、報紙或其他方式維權的占比都較低。因為手機方便攜帶，且結合了傳統媒介的優點，故多數學生都首選手機來維權。

（四）“00后”大學生媒介評估能力現狀分析

筆者主要從初步鑒賞媒介信息的能力和初步評價信息的能力兩個指標來調查“00后”大學生的媒介評估能力現狀。

1.初步鑒賞媒介信息。調查結果顯示，符合“官方媒體有宣傳國家意識形態和主流價值觀的功能”這一情況的占總人數的79.35%；符合“傳播未經證實的媒體信息可能會觸犯國家相關法律”這一情況的占總人數的83.99%；符合“針對某一媒體信息采取進一步行動前（轉發、分享、評論等），會考慮自己的行為對他/她人的可能影響”這一情況的占總人數的84.41%；符合“媒體內容是有版權或著作權的”這一情況的占總人數的81.47%。綜上所述，“00后”大學生基本可以理性地認識媒介信息，具有初步鑒賞媒介信息的能力。

2.初步評價信息。調查結果顯示，“轉發、評論媒體信息時，會判斷信息的真實性、有效性”的人數占79.92%；“評價媒體信息的真實性時，會找信息來幫助判斷”的占總人數的71.63%；選擇“他人的觀點或評論是我判斷媒體信息真實性和有效性的重要依據”的占總人數的45.79%，但不符合這一情況的人數也占到總人數的42%，選擇“不確定”的人數占總人數的12.22%。綜上所述，“00后”大學生對媒體發布信息的權威性、客觀性和公正性基本能夠正確認識，保留質疑，并能用獨立的、理性的思維去分析和利用媒介信息。

（五）“00后”大學生媒介應用能力現狀分析

筆者主要從使用媒介獲取信息和使用媒介發布信息兩個指標對“00后”大學生媒介應用能力現狀作調查。

1.使用媒介獲取信息。調查結果顯示，78.37%的大學生“有較強的信息獲取意識”；73.17%的大學生能夠“熟練使用軟件工具進行信息檢索”；58.01%的大學生“會使用文獻數據庫檢索數據”；78.37%的大學生“能獲得有用的媒介信息用于生活和學習”。這表明，“00后”大學生基本能夠合理利用媒介獲取信息，并以此來方便自己的生活和學習。

2.利用媒介發布信息。調查結果顯示，會進行文學、藝術創作并將其通過媒介發布的人數占總人數的48.59%，不會發布的人數占總人數的30.62%。這表明，在現代媒介的高速發展下，“00后”大學生對媒介的利用還處在中低水平階段，無法使媒介發揮它最大的功用來使自己得到更好的發展，該項能力還需進一步加強。

二、研究結論與建議

（一）結論

本研究基于對隴東學院在校“00后”大學生的問卷調查，進行了深入的數據分析，歸納總結了在校“00后”大學生媒介素養現狀的基本特征。

1.對媒介知識的了解程度相對較低，媒介消費嚴重失衡，手機使用率過高。“00后”大學生對媒介知識的了解程度不高，多數人對媒介知識的理解還不全面，只是停留在淺層次，對“媒介知識”既熟悉又陌生。這首先與我國的媒介素養教育發展歷程有關，歐美國家已建立起成熟的媒介素養教育體系，而我國起步比較晚③。其次，在接觸媒介類型上，手機的使用率遠遠超過了傳統媒介（報紙、雜志、廣播、電視等）的使用率，因為手機的“隨身性”特點，加之信息的廣泛性，“00后”大學生對手機依賴性很強，甚至可以說手機已經成為了他們“生命”的一部分。

2.利用媒介的目的和獲取信息的類型存在偏差，基本能夠調節和控制媒介的使用時間。“00后”大學生無論是利用媒介的目的還是獲取信息的類型都趨于“娛樂化”，“休閑娛樂”“交友聊天”是他們使用媒介的主要目的，對體育、財經、時政等信息的關注少之又少，呈現出明顯的“興趣化”趨勢。這不僅會導致“00后”大學生體育和財經等方面素養的缺失，不利于“00后”的全面發展，而且會影響“00后”大學生對政治參與的積極性，不利于培養“00后”大學生的社會責任意識。但是在合理規劃媒介的使用時間方面，多數“00后”大學生都表示可以做到對時間的自我調節和控制。這表明，雖然“00后”大學生對手機的依賴程度很高，但基本可以正確、合理地使用媒介產品。

3.初步具備鑒賞媒介信息和評價媒介信息的能力。“00后”大學生基本具備了初步的鑒賞媒介信息和評價信息的能力，但是這一能力還是比較弱的，容易受他人觀點的影響，尤其是在微博大V、自媒體、營銷號等輿論的誘導下，容易盲目跟風。“00后”大學生是在互聯網高速發展的時代下成長起來的，基本有分辨網絡信息的能力，但當前的網絡環境信息龐雜、缺乏監管，“00后”大學生社會經驗相對不足，根本無法做到對媒介信息的全面認識，難以篩選和利用有價值的信息。因此，“00后”大學生對媒介信息的認識還需更深層次的學習，防范意識也需不斷加強。

4.基本能夠合理利用媒介獲取信息。“00后”大學生發布信息來表達自我的能力還需提高。“00后”大學生基本能夠合理利用媒介來獲取自己所需要的信息。當今世界，對媒介的認識不能只停留在簡單的使用層面，更重要的是通過使用媒介平臺發布信息表達自我，獲得自我發展。但根據數據統計我們發現，能夠利用媒介發布信息的“00后”大學生并不多。在“互聯網+”的時代大背景下，“00后”大學生有必要通過媒介平臺表達自己、發展自我，應多了解媒介類型、媒介語言與媒介制作過程及技巧分析等媒介知識，加強對媒介的深層次認識，不斷強化自身處理加工信息的能力，提高對媒介信息的駕馭能力，從而讓自己得到更好的發展。

（二）建議

1.政府——媒介素養教育開展的保護傘

當今的網絡時代，媒體環境受經濟時代的影響，日趨商業化、多元化和娛樂化。媒體環境的自由性致使網絡信息良莠不齊，“00后”大學生在面對網絡所傳播的海量信息時，因為社會經驗不足，容易成為信息的奴隸，養成盲目從眾的心態。近年來，公共事件頻發的背后是各類媒體、自媒體、大V 的不斷跟進，在事實尚未明晰前先行主觀評論。“00后”群體易受此種情緒感染，發表“不負責任”的言論，致使網絡話語中的非理性因子在互聯網時代得以大范圍擴散④。作為社會發展的新生力量，“00后”大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要階段，政府要加大網絡監管力度，制定相應的法律法規，加強對媒體的管理；同時要高度重視“00后”大學生的媒介素養教育，將大學生媒介素養教育納入高等教育改革體系中，為媒介素養教育提供必要的人力、物力、財力支持，保障我國媒介素養教育的順利開展⑤。

2.社會媒介——媒介素養教育開展的環衛工

社會媒介是媒介素養教育的有機組成部分，具備信息傳播的獨特優勢，引導著學生媒介素養的養成⑥。“00”后大學生的三觀還在形成階段，社會媒介幫助“00后”大學生樹立正確的媒介觀責無旁貸。第一，社會媒介要規范和監管媒介信息的內容，應發布與社會主義核心價值觀相符的內容，批評不良現象，凈化媒體環境，營造良好的網絡信息傳播環境。第二，社會媒介商業化已成為目前媒介發展的一種明顯現象與趨勢，受經濟利益驅使，傳播的內容往往娛樂化、庸俗化。社會媒介是信息教育機構⑦，應嚴格、公正地發布信息，積極引導“00后”大學生正確認識媒介信息，批判性地接受信息。

3.高校——媒介素養教育開展的引路人

學校教育是最基本也最核心的教育主體，是媒介素養教育開展的主渠道、主陣地⑧。目前，英國、美國等歐美國家已將媒介素養教育列為各級各類學校的課程內容之一，納入正規的課程體系中，我國香港及臺灣地區也已研究、推廣并實施了各式各樣的媒介素養教育計劃。南京師范大學、安徽大學等國內高校雖已開設了網絡媒介素養教育相關課程，但這些課程大多為公共課程，尚未納入專門的課程體系⑨。當前中國已一躍成為世界第二大經濟體，在互聯網高速發展和手機全面普及的環境下，高校應轉變觀念，學習、借鑒先進的媒介素養教育理念，加強媒介素養教育。第一，高校要加強媒介素養教育師資隊伍建設，提高教師媒介素養，培養和打造一支具有高尚師德、懂媒介知識、懂媒介技術的先進師資隊伍。第二，利用必修課、選修課、公共課等多種形式，使其與已有課程相結合，積極探索媒介素養教育課程的開設，組織編寫媒介素養教育專門教材，建設專門的課程理論體系。第三，高校應加強校園文化的建設。校園文化是學校文化的核心，會對學生產生潛移默化的影響，以微博、微信為代表的新媒體已成為校園文化的新興載體，應積極加強校園新媒體平臺的建設及管理，發揮新媒體的傳播優勢；也可通過校內比賽、社團活動等來開展媒介素養教育，牢牢掌握校園文化建設的主動權。第四，加速培養更多的專業人才。我國的媒介素養教育開展得較晚，這一方面的人才還很緊缺，國內高校應加強與國外高校的合作交流，以推動我國媒介素養教育的發展。

4.學生——媒介素養教育開展的主力軍

“00后”大學生是在網絡信息發展如此迅速的時代中成長起來的，從小手機、平板電腦就是他們最親密的伙伴，他們更傾向于通過網絡與人交流，但在現實生活中往往缺乏與人實際溝通與交往的能力，羞于表達，交際能力弱。不少“00后”踏入大學后脫離了家長的管理，長期沉浸在網絡世界中，因缺少體育鍛煉而身體素質不斷下降。要改變這種現狀還是要靠學生自己的自律。第一，學生應主動轉變觀念，強化媒介知識方面的學習，對媒介進行深入了解。“互聯網+”理念的提出對教育也產生了巨大的影響，以“新東方在線”教育平臺為代表，網絡在線課程不斷發展，學生可以選擇最優質的教育資源幫助自己更好地學習。“00后”大學生作為新時代的接班人應把新媒體作為知識學習的新載體、新平臺，使媒介的功能發揮至最大化，來幫助發展自我而不只是休閑娛樂。第二，在接觸新媒體信息的過程中，大學生應加強對信息的鑒別能力，自覺抵制不良信息，以質疑的目光接觸信息，以理性的思維認識信息，以批判的眼光理解信息，以正確的觀念分享信息，做文明的網絡使用者。第三，拒做“低頭族”。長期沉迷于網絡世界中不但影響身體健康，還會對心理造成損害，“00后”大學生應走出網絡，回到現實生活中來，增強體育鍛煉，加強人際交往。

注釋：

①劉勇.媒介素養概論[M].北京：中國人民大學出版社，2016：14，20.

②祝傳鵬.陜南90 后大學生媒介素養調查——以陜西理工學院為例[J].牡丹江教育學院學報，2012(06)：97.

③⑥⑦⑧高加友.新媒體環境下大學生媒介素養培育研究[J].產業與科教論壇，2018(03)：132-133.

④李建萍.信息化背景下00后大學生網絡話語表征研究[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2018(10)：168-171.

⑤陳燕紅.“微時代” 大學生媒介素養現狀及教育對策——以福建部分高校為例[J].青少年學刊，2015(02)：52-56.

⑨萬纖，眭國榮.微時代大學生媒介素養教育探究[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2015(02)：134-135.