基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)分析

單平平

(山東省北鎮(zhèn)中學(xué) 256600)

在新課程改革的推動(dòng)下，教育事業(yè)的發(fā)展受到社會(huì)的廣泛關(guān)注.近幾年以來，核心素養(yǎng)理念的提出，給教育者提出了更高的要求，也帶來了更多的思考.在教育新常態(tài)發(fā)展下，要怎么樣從學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與人生核心素養(yǎng)中出發(fā)，真正做好各項(xiàng)教育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師需要去深刻思考的一個(gè)問題.就高中物理課程而言，高中物理與高考聯(lián)系緊密，在高考改革的新形勢下，對物理教師來說，更應(yīng)該要把握住新時(shí)期下的形勢，采取有效的教學(xué)措施與手段，在提高學(xué)生物理成績的同時(shí)，還能夠兼顧到學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

一、核心素養(yǎng)理念提出的背景闡述

在知識(shí)社會(huì)時(shí)代，教育事業(yè)就顯得十分的重要，對人的知識(shí)性、創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)顯得格外重要.在2005年的時(shí)候，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織就提出了“核心素養(yǎng)”的結(jié)構(gòu)模型，以此來明確教學(xué)中的一些重點(diǎn)，應(yīng)該要落實(shí)最核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)，來真正發(fā)揮出教育對人的重要作用.到了2014年，教育部就已經(jīng)頒布了關(guān)于全面深化課程改革的文件，其中對落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)提出了一些意見.在該文件中，就明確指出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與育人之間是緊密聯(lián)系在一起的.核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，是教學(xué)的重要目標(biāo)，也是推進(jìn)課程改革與深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié).并且，在意見中，還指出了學(xué)生全面發(fā)展的德、智、體、美、勞目標(biāo)應(yīng)該要具體化，進(jìn)一步細(xì)化了學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)與措施，來真正提高對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng).

二、高中物理課程中核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

從當(dāng)前高中課程改革來說，是依據(jù)于原先三維目標(biāo)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念與指標(biāo).從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中來看，其也屬于知識(shí)、技能與情感態(tài)度培養(yǎng)的綜合表現(xiàn).可以說，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，融入了知識(shí)、技能與情感態(tài)度培養(yǎng)的內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展具有重要作用.就核心素養(yǎng)的構(gòu)成而言，主要涵蓋三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容：分別是社會(huì)參與、自主發(fā)展與文化修養(yǎng).而在各個(gè)領(lǐng)域下，其培養(yǎng)的目標(biāo)更加的細(xì)化，能夠?yàn)榻逃顒?dòng)的開展提供指引.在社會(huì)參與下，包括了公民道德、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同與國際理解這些方面內(nèi)容；在自主發(fā)展中，包括了語言與溝通、科技與信息、人文與審美三方面的內(nèi)容；在文化修養(yǎng)中，包含了身心發(fā)展、自我管理、問題解決與創(chuàng)新這些方面內(nèi)容.從高中物理課堂教學(xué)中來說，就應(yīng)該要將身心健康的培養(yǎng)放在首要目標(biāo)，特別是對物理課堂來說，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.比如：在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行獨(dú)立操作、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理實(shí)驗(yàn)器材等事情中，不要將這些事情當(dāng)作是小事，而是要重視這些細(xì)節(jié)，更加的細(xì)心專注，才能夠養(yǎng)成獨(dú)立的生活習(xí)慣，進(jìn)而鍛煉出自力更生的意識(shí)，不再輕易的依賴別人.

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)措施分析

1.學(xué)科內(nèi)容相互交融，提升學(xué)生的物理觀念與應(yīng)用素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，并不是說僅通過一門學(xué)科的教學(xué)就可以養(yǎng)成，也不是說從某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)入手，就能夠真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng).所以說，要強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就應(yīng)該要融合各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，通過對高中物理課程的學(xué)習(xí)，來引導(dǎo)學(xué)生形成物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀與相互作用觀.并且在這些觀念的指引下，提高學(xué)生的問題分析與解決能力.此外，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要積極推動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，對于一些基礎(chǔ)教育，要學(xué)會(huì)去學(xué)科化，強(qiáng)調(diào)綜合性的意識(shí)，學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象學(xué)的角度來研究有關(guān)的教育，不斷鍛煉學(xué)生各方面的能力.

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，來提升學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新思維

核心素養(yǎng)的形成，更為重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與合作意識(shí)的培養(yǎng).在物理課堂中，教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化教學(xué)的中心，將傳統(tǒng)的以“教”為重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，尊重學(xué)生課堂主體地位.在核心素養(yǎng)指標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，在自己動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)模型中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，提出相關(guān)的質(zhì)疑，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力.比如：在講解牛頓力學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們對力學(xué)有個(gè)更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完力學(xué)課程后，就可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行力學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系.在這個(gè)過程中，要充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究，教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生形成的各種問題，在實(shí)踐、操作過程中出現(xiàn)的疑惑之處，指導(dǎo)并且督促學(xué)生能夠由淺及深的進(jìn)行摸索，進(jìn)而在思考過程中，提高自身的實(shí)踐與學(xué)習(xí)能力，更好的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).

通過上文的分析可知，在社會(huì)發(fā)展過程中，教育的重要性不言而喻.特別是在知識(shí)時(shí)代，教育成為了一個(gè)人改變自身命運(yùn)的重要手段.核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，是課程改革過程中提出的新理念，進(jìn)一步細(xì)化了教育教學(xué)中的目標(biāo)要求.在高中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，將核心能力的培養(yǎng)與物理教學(xué)結(jié)合起來，能夠在拓寬學(xué)生物理知識(shí)、養(yǎng)成物理思維模式的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的問題分析與解決能力、思考能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的培養(yǎng).