對高中化學學科核心素養的認識

劉冬花 徐永泉

(寧夏靈武英才學校 750400)

一、高中化學學科核心素養所具備的積極意義

1.核心素養理念有利于教師明確化學學科的教學內容

高中階段的化學學科素養主要包含了以下幾個面的內容，分別是宏觀上的辨識、微觀上的分析探究、不斷變化的觀念、趨于平衡的思想、證據的推理以及模型的認知.這幾個方面的內容對學生需要掌握的內容做了很好的概括.與此同時，它還能夠幫助學生從多種多樣的角度去認識物質，讓學生學會以新的方式從微觀角度了解物質所存在的性質以及可能出現的變化.并且教師可以借助化學知識去引導學生分析生活中物質運動變化的現象.因此，對于一名高中化學教師而言，在進行教學時要懂得對教學的內容做準確的把握，時刻把學科核心素養作為教學目標的導向，除了教授學生理論知識還要教授必要的技能，將課程與實際生活緊密結合，真正的實現借助化學學科核心素養培養學生的目標.

2.教師可以借助核心素養理念確定教學目標

教師如果想要讓學生真正的學好化學這門學科，除了要懂得選擇正確貼合的教學內容，還應該明確自己的教學目標，明確自己對于學生的培養目標.其實化學學科的核心素養在教學大綱中有明確的對教師提出要求，教師需要借助學科素養把它當成是一種依據，在學生牢固掌握所學的化學知識，同時具備一定技能的基礎上，去進一步的測試學生，通過測試結果去觀察學生在遇到一些問題時是否已經學會用化學思維去思考探究，去檢測學生的化學意識.只有當學生真正的懂得依靠課上所學的化學原理分析解決生活中的現象的時候，教師才是真正的完成了自己的教學目標.

3.核心素養理念推動了教師教學實踐的指導工作

學習知識的最終目的是為了在日后的學習又或者是生活中將它們完美運用，所以對于高中生而言他們在課堂上學習的化學知識，學習的技能都不應該僅僅的停留在表面，而應該是切實有用的，作為高中化學教師，在推崇學科核心素養的大背景下，應該積極的落實教學實踐指導工作，教導學生將所學運用到日常生活中.教師需要極度的耐心，引導學生在遇見化學事件時以化學思維去思考分析.同時教師還可以在課堂上展示一些與化學相關的社會熱點問題，引導學生去對這些熱點問題做正確的評價，這些都可以稱作為教學實踐的指導工作.

二、有效培養高中生化學學科素養的策略

1.借助自主探究學習去培養學生的化學核心素養

核心素養并不是一個人生來就具備的東西，它完全是通過后天養成的.因此高中生的化學學科核心素養的培養是必須建立在學生學習化學課程的基礎上的.學生想要具備化學核心素養就不能以被動接受的狀態去對待化學課程，教師則不可以按照傳統的“灌輸式”的教學方式開展教學活動.盡管化學核心素養包含了“宏觀與微觀、變化與平衡、模型與推理實驗”這些方面的內容，可是教師在實際的教學過程中不能夠對這些內容進行一個簡單的講授，而是應該花費時間和精力以一種科學合理的方式去教導學生，讓學生在學習的過程中逐漸形成化學核心素養.當然想要確保學生的核心素養得到良好的發展教師還需要創設一些趣味性的學習活動，吸引學生積極自主的參與到其中，學習活動的形式有很多種，知識的學習途徑有很多種，除了課本的學習，教師還可以在課堂的實驗中讓學生進行體驗探究，也可以舉辦一些化學學科的學習心得的交流會，讓學生在交流中共同進步，多樣化的教學模式相比傳統單一的教學形式明顯更能激發學生的積極性，最重要的是在這期間教師要幫助學生養成自主探究學習的良好習慣，從而使得學生的化學核心素養得到發展.

2.借助化學知識學習去進一步發展學生的核心素養

化學核心素養的養成缺少不了化學知識的學習，當今社會被稱作是“一個知識爆炸”的時代，知識是無窮無盡的，沒有人可以停止學習，化學知識十分豐富，因此對于學生而言想要自身的化學核心素養得到良好的發展就應該學會巧妙的將所學知識轉變成隨時可以應用的學科觀念.高中階段，學生學習的化學知識本質上是有邏輯關系的，通常是一些充滿事實性的概念知識，所以教師作為學生學習道路上的指路人，教導學生正確的把所學知識概念轉化成學科觀念是一件很必要的事.大部分的高中化學課堂是圍繞課本內容、實驗活動展開的，所以教師要學會對課程內容以及學習活動做出妥帖的把控，以此來確保學生的穩步發展，要學會避免一些錯誤，比如有些教師習慣于把學科素養各個方面的維度進行分解培養，這樣的做法是不正確的，要及時改正.

3.借助解決化學問題去培養學生的化學核心素養

教導學生學會解決化學問題是化學教學中重要的一個部分.因為在解決化學問題的過程中，學生需要思考需要去分析問題，想出解決對策.這個過程對于學生而言是很好的鍛煉機會，學生在一步步的探究中鍛煉了自己的各方面的能力.只要用心去觀察就不難發現，化學融合于日常生活中，它是一門被廣泛應用的學科，不論是人們生活中的糧食生產、資源利用，又或者是環境問題都會運用到化學知識.所以培養學生解決化學問題的能力是一件很重要的事情，因為在學生嘗試著去解決化學問題的過程中，他們需要自行領悟體會，需要依靠自己的力量去處理一切，自己去查閱資料，自己去動手做實驗，自己去觀察實驗結果，然后分析探究，這些步驟都是有著一定的難度的，學生如果依靠自己的力量最終掌握了解決問題的技能，那么核心素養自然而言可以得到有效的發展培養.部分教師習慣于幫助學生安排好事情，學生有問題不是嘗試著去引導他們自己思考解決，而是立馬給出答案，這樣的教學方式是不合理的，只會助長學生的依賴性，不利于學生的成長，所以為了讓學生們更好的發展成長，教師應該試著放手，讓學生自己去解決問題.

作為一名高中化學教師，深化對化學學科核心素養的研究是十分有必要的，因為教師只有深刻的認識理解核心素養，才可以有計劃的去完成對學生的培養目標.最重要的是核心素養在一定程度上推動了學生的學習發展，可是核心素養的習得不是一件容易的事，它對于學生提出了十分嚴格的要求，除了要求知識的習得，還要求學生結合理論和實踐，憑借化學思維解決生活中遇到的化學事件，所以教師要耐心的去指導幫助學生進步成長.