小學數(shù)學學習對學生思維模式的影響探析

張青利

(江蘇省連云港市灌云縣南崗中心小學 222200)

學生理性邏輯思維的發(fā)展和形成主要是由小學數(shù)學教育形成的，小學數(shù)學教育對未來學生思維能力和邏輯能力的形成具有特殊的教育意義.因此，小學數(shù)學教育中學生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，因為這樣能夠有效的幫助學生學好數(shù)學，在未來學生們遇到事情的時候也能夠保持足夠的理性，來幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題的解決辦法，而不是感情用事，錯過解決辦法的時間和良機.

一、小學兒童思維方式的特點

1.形象思維能力相對穩(wěn)定

圖象思維是一種讓小學生認識世界是一種有效方式的方式，他們可以觀察具體的事物，并對照片和聲音等信息產(chǎn)生最直接的反饋使得學生心理有具體的形象，優(yōu)點多多.

2.幫助小學生初步建立邏輯思維能力

邏輯思維，人們在理解過程中借助于概念，判斷，推理和其他形式的思維，可以動態(tài)地反映理性認識過程中的客觀現(xiàn)實.隨著小學生繼續(xù)成長，他們可以逐漸理解和思考事物的本質(zhì)，但這種思維往往是單向的，短暫的，教師需要幫助學生以正確的方式學習，并根據(jù)需要引導他們，向他們提供幫助.

3.抽象思維的能力還沒有形成

抽象思維是間接和一般地反映客觀現(xiàn)實的過程.這種能力是小學數(shù)學教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式的核心.然而，學生的抽象思維往往從形象思維轉(zhuǎn)向，通常需要通過反思和監(jiān)督一個人的思維過程來逐步建立一個抽象思維系統(tǒng).

二、小學數(shù)學教育對學生思維能力的重要性

1.培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性

數(shù)學在培養(yǎng)邏輯思維能力方面起著最基礎和最直接的作用，小學生的思維還沒有完全定型，教師需要幫助小學生學會邏輯思維.邏輯思維，也稱為抽象思維，是人們理性思考事物發(fā)展出來的思維方式，是指人們使用概念，判斷和推理來反映事物的本質(zhì)和規(guī)律的認知過程.在小學教育課程設置中，數(shù)學教育是邏輯思維能力發(fā)展的重要課程，邏輯思維能力對未來的研究和學生生活產(chǎn)生重大影響.為了獲得正確判斷事物發(fā)展的能力，小學數(shù)學教師注重培養(yǎng)形成邏輯思維的能力，通過理性思考來分析和推斷事物的發(fā)展.對他們未來遇到各種事情都能夠保持自己的理智去沉穩(wěn)的面對是十分有作用的.

2.小學數(shù)學老師忽視了在課堂上培養(yǎng)學生的思維能力

在實際教學過程中，小學數(shù)學教師只是關注學生的數(shù)學成績，根據(jù)書中的知識進行解釋，并考慮學生思考和思考數(shù)學所有意義的各個方面.忽略應用程序過于嚴格的教育過程，教育內(nèi)容相對容易.數(shù)學教育的目的只是考試，不是要注意形成學生主動思維的習慣，而是要注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升，以及實際的數(shù)學問題解決技巧.此外，一些小學數(shù)學教師年齡太大，工作中主動學習的概念已經(jīng)削弱，因此他們不會隨著時間的推移而進步，但是現(xiàn)在社會是一個需要我們終生學習的社會，知識每天都在發(fā)生改變，都在更新，更需要我們終生學習了.

三、數(shù)學教育中學生思維能力培養(yǎng)的路徑分析

1.加強學生數(shù)學教育思維能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學教育目標的一個重點是培養(yǎng)學生的思維能力，這也是高等教育的重要內(nèi)容之一.培養(yǎng)思維技能不是一次性過程，需要教師長期培養(yǎng)和培養(yǎng)學生.為了提高學生對數(shù)學學習的興趣和熱情，有必要加強學生好奇心的使用和對未知事物的追求.在數(shù)學教育中，教師設計學生感興趣的內(nèi)容，教他們思考和探索問題，主動尋找答案，并分階段形成邏輯思維.如何解決問題，達到學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力.在實際教學過程中，教師可以加強對數(shù)學知識的思考，找到最合適的解決方案.有許多方法可以解決數(shù)學問題，但每種方法都有自己的優(yōu)點和缺點，學生要善于在其中發(fā)現(xiàn)那種解決辦法是最簡單有效的，總結(jié)歸納，以后遇到類似的問題可以直接解決，千題在手不如方法在手，學生需要的不是大量的題海戰(zhàn)術，而是適當?shù)念}目來總結(jié)歸納，一題破百題.

2.在培養(yǎng)思維能力的基礎上加強計算和推理技能

數(shù)學學習過程離不開計算，推理能力是邏輯思維能力的重要組成部分，兩者在數(shù)學學習過程中起著重要作用.知道你想要在數(shù)學中測試哪些知識點以及如何分析它，下一步就是計算，而計算的準確性和速度往往會影響學生的數(shù)學分數(shù).慢速計算會導致卷紙不完整，精度太低，直接影響數(shù)學分數(shù).小學數(shù)學學習過程有一個問題過程，這是問題解決的最后一部分，它是一個執(zhí)行反向推理的過程，從結(jié)論推斷，檢查計算結(jié)果是否正確，并檢查計算結(jié)果.它在幫助學生克服粗心的缺點方面發(fā)揮著重要作用.例如，作為一個數(shù)學問題，小明每天48頁讀完“吶喊”，6天就可以讀完，小紅每天讀24頁，幾天可以讀完“吶喊”？這條路徑有兩種解決方案，第一種解決方案是計算“吶喊”這本書的頁數(shù)除以小明每天閱讀的頁數(shù)：48×6÷24，第二種解決方案是小紅.如果將讀取速度與小明的速度進行比較并確定時間，則公式為48÷24×6.顯然，兩種解決方案的答案是相同的，但第二種算法比第一種算法小得多.

3.學生從主動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高思維能力

數(shù)學需要嚴格的態(tài)度和仔細的計算過程，最終的結(jié)果是精確的計算和可能的計算方法和思路是不同的，但最終的結(jié)果是一個準確的結(jié)果.結(jié)果是正確的.學生的數(shù)學技能，解決問題的思維和計算技能都會影響最終結(jié)果.教師可以將學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，為了測試學生在講課后是否真正獲得知識點，學生可以通過講座學習知識點.如果學生理解他們所學到的知識，他們就可以理性地合理地使用他們所學到的知識.解釋學習的過程不僅是組織學生知識的過程，也是思維習慣的培養(yǎng).在解釋過程中，教師需要注意學生是否有不準確不嚴謹?shù)乃季S，對他們給予正確的指導和鼓勵.這種方法將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習可以有效提高學生的數(shù)學成績和提高學生的積極性和創(chuàng)造力.

小學數(shù)學教育對個體具有重要的基礎作用和影響，是學生學習技能形成和發(fā)展的基礎.數(shù)學學習是一個系統(tǒng)，一個不斷積累的過程，小學數(shù)學教育對未來人們邏輯思維能力的發(fā)展和影響具有根本意義.培養(yǎng)，加強和提高學生的數(shù)學意識和邏輯思維能力是小學數(shù)學教師工作中的重要任務.