初中物理課堂教學應用生活化情境的實踐研究

柏兆明

(江蘇省鹽城市射陽縣洋馬初級中學 224335)

物理是初中課程體系的重要組成部分，具有抽象性、思維性、邏輯性的多重特征，對于初中階段的學生而言學習物理學科不免會存在一定的難度.在教學實踐中不少學生反映，初中物理知識抽象難懂，缺乏物理學習的興趣，加之部分教師課堂教學方式單一，進一步影響學生學習積極性的提升，從而降低初中生的物理學習效率，難以構建物理知識與生活實際的聯系，學以致用更是無從談起.因此，在初中物理課堂教學中應用生活化情境則顯得極為必要.

一、生活化情境在初中物理課堂教學中的應用原則

“生活化情境”主要是指在初中物理課堂教學環節中，充分聯系學生的生活實際，使得物理教學回歸到學生的現實世界當中，幫助學生理解抽象知識的同時，提高學生知識應用能力的一種教學方法.在初中物理教學中若想有效構建和應用生活化情境則需要秉持一定的原則，具體內容如下：

1.生活性原則

初中物理課堂要以學生現有的生活經驗為原型，貼近學生的生活實際，引導學生在生活情境中理解知識、掌握知識、運用知識，構建具有生活活力的物理課堂.

2.全面性原則

在初中物理課堂教學中應用生活化情境時要明確課程教學目標，將生活情境貫穿于三維教學目標當中，通過各個環節的有效銜接推進學生的全面發展，實現真正意義上的素質教育.

3.主體性原則

物理生活化情境的創設要以學生為主體，將課堂教學的主動權轉移到學生手中，引導學生主動參與、積極思考、自主探究，充分彰顯學生的主體性.

二、初中物理課堂教學中應用生活化情境的實踐策略

1.生活化故事情境

初中生對新奇的事物具有濃厚興趣，特別是在故事情節的帶動之下，學生更是可以做到聚精會神，有利于活躍學生思維.對此，在初中物理課堂教學過程中，教師要善于抓住學生的心理特征，將生活中的物理現象以故事情節導入的方式引入課堂，促使學生產生強烈的探索欲望，確保學生以積極主動的態度投身到物理現象的探究活動當中，提升初中物理課堂趣味性.

例如，在“液體沸騰”相關知識點的講解時，教師可以以生活實踐為基礎創設故事情境：“在寧靜的村落中住著一對爺孫，有一天爺爺要進城辦事，為了讓頑皮的孫子可以老實呆在家中不闖禍，爺爺將孫子帶進廚房并為他布置燒水的任務，要求孫子將廚房中的大鍋和小鍋放在一起，將兩口鍋都填滿水燒開，但是大鍋中的水不能燒干，只有小鍋中的水燒開孫子就可以出去玩.孫子聽到這個任務之后十分高興，于是一直往灶坑中添加柴火，可是直到爺爺回來小鍋中的水也沒有燒開.”隨后，學生產生了強烈的好奇心和求知欲，在學生討論之后教師進行引導啟發，最終得出“繼續吸熱是維持液體沸騰的重要條件”這一結論.

2.生活化體驗情境

在初中物理課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，形成以生為本的教育教學理念，尊重學生在初中物理課堂中的主體地位，吃透初中物理教材中的知識點，根據學生身心發展的客觀訴求，結合教學內容創設生活化情境，鼓勵學生積極參與到情境當中，強化學生的情感認知體驗，以此為切入點引導學生積極思考、自主探究、分析解決，感受物理知識的獨特魅力.

例如，在“聲音特性”相關知識點的講解時，教師可以為學生提供音叉的實驗器械，要求學生將音叉與墻壁、桌椅、易拉罐、玻璃瓶等物體進行接觸，感受物體所發出的音色，認識聲音與各種物體接觸而產生振動的結果，幫助學生正確理解聲音、音調等物理概念，引導學生了解聲音的特性、聲音與物理關系.通過這一生活化體驗情境的創設，學生可以積極參與到課堂實驗教學環節當中，打破學生的思維定勢，這對學生理解能力的提升、良好課堂教學氛圍的營造具有極為重要的現實意義，極大程度上提高了物理課堂教學效率.

3.生活化實踐情境

物理知識來源于生活實際，并為生活所服務.因此，在初中物理教學過程中，教師要加強物理知識點與學生生活實際的緊密聯系，于理論知識點講解之后為學生布置實踐操作作業，引導學生將所學習的物理知識運用于現實生活問題的解決之中，有效培養學生的物理應用能力，達到學以致用的目的，為學生物理核心素養的提升奠定基礎.

例如，在“聲現象”知識點講解之后，教師可以為學生布置主題為“我的發聲器”課后作業，要求學生在生活實際中搜集材料，最好以生活中的廢品為制作材料，結合自己課堂中所掌握的知識點制作簡單的發聲器件.再如，在“電路連接”知識點的講解之后，教師可以為學生提供開關、導線、電池等材料，指導學生利用這些材料制作簡易手電筒.通過生活化實踐作業的布置可以為學生提供動手操作的機會，在強化學生學習成就感的基礎上，有利于構建集理論和實踐于一身的全方位教學模式，這對學生物理應用能力的培養大有裨益.

綜上所述，生活化情境創設是新課程改革背景下初中物理課堂教學模式創新的一種表現，對學生學習興趣的激發、課堂教學效率的提升、學生應用能力的培養均具有積極推動與促進作用.因此，在實際的物理教學環節中，教師要在以生為本教學理念指導之下，結合知識點、學生實際情況創設生活化情境，將更多的生活資源、生活現象導入課堂，拉近生活實際與學生之間的距離，并引導學生運用所學知識解讀生活現象，達到學以致用的目的，真正彰顯物理學科的生活價值.