微課在高中化學教學中的應用

丁躍坤

(云南省昆明市第一中學 650031)

目前科學信息技術的大量普及，微課可以有效輔助高中化學教學，已經成為一種全新的教學模式，微課是把知識制作成小視頻，在學生面前便捷呈現，這一碎片化的學習方式，逐步獲得教師的青睞，其長度通常在十分鐘之內，可以全面闡述和講解一個或多個知識點，在具體教學中，利用微課效率較高，可以有效輔助教學.

一、微課概述

微課，在嚴格遵守認知規律的前提下，采取信息技術，將碎片化學習內容展示給教學主體，并不斷擴展教學素材的數字結構化教學資源.通過微課概念了解到，其具體包括教學片斷、有關教學主題的素材課件以及測試聯系以及教學反思等.表現出這些特點：教學時間段和內容不多.微課將教學視頻作為中心，按照學生認知學習規律，一般課時控制在5～8min.另外，與傳統課堂比較，重點表現出教學主要內容與環節.最后，情景化，微課的教學內容一般都體現出鮮明的指向，內容不多卻都是教學主題，將多媒體課件作為基礎，建立情景化的教學內容，幫助學生提升利用知識點的能力.

二、具體應用

1.創新教學模式

由于不斷創新的科學技術，高中化學中微課教學作用也更加顯著，網絡上出現了大量與化學有關的微課.因此，教師可以從網絡中尋找自己需要的視頻.對于這部分網絡視頻，教師應歸納整理，借鑒微課視頻中良好的教學方法，進一步提升教學水平.另外，微課獨有的共享性，教師可以結合他人給出的建議不斷調整，進而對自己的教學能力有效強化，按照這部分形式，教師全面了解自己的教學水平與微課教學情況，更好地與實際情況與信息分析對教學模式積極創新，提高教學效果，達到教學目標.比如，在“電解池的工作原理”教學中，教師演練教學實驗以后，可以將其制作成微課分享到網絡，有利于學生后期學習參考.即將直流電源正負極與兩根石墨聯系在一起，同時在CuCl2溶液中浸入，認真對發生的現象進行觀察.

2.科學引入知識點

在課前準備環節，應利用微課引入化學知識點，為正式開展教學奠定基礎.教師可以把提前準備的多媒體課件在教室內播放，比如需要講解氫氧化鈉內容，可以播放一些相關的實驗視頻，幫助學生迅速掌握一些有關氫氧化鈉的化學、物理特點.之后利用微課幫助學生思考學習內容，教師利用微課促使學生思考，當提出氫氧化鈉可以想到哪些有關思考，利用微課將學生的注意力轉移至課堂.特別是針對一些十分枯燥與復雜的教學內容，微課應用效果更為顯著.比如，在講解化學結構與元素周期表時，可以先播放有關元素周期表的網絡視頻，并且將其制作成課件，應用在教學中，如此使得化學元素不再是簡單枯燥的符號，而是變成動態化的卡通人物，把這些形象制作成可以彼此互動的小游戲，學生在交流過程中學習了內容，微課不僅幫助學生深刻了解化學知識，同時也對課堂氛圍進行了活躍，學生更加輕松的學習化學知識，培養了獨立思考的能力.再如在學習乙醇性質時，教師在教學中成功應用微課，可以在一個頁面中現實乙醇的特點和用途，在通過畫面形式呈現乙醇分子模型，如此幫助學生更加直接觀察乙醇分子結構，之后利用動畫演示催化氧化乙醇消去反應的分子變化，這樣的直接展示有利于學生產生學習興趣.教師通過微課形象的向學生展示問題，一定程度培養了學生學習熱情.

3.巧妙解決教學難點

在教學過程中難點一般需要消耗較多時間，也是需要教師投入大量精力的內容.主要是由于學生不同知識結構與理解能力，即便是教師費盡心思解決教學難點，也不能確保全體學生都可以理解.利用微課這一網絡資源平臺，則可以解決這部分問題：由于教師會結合自己的理解制作不同的微課，如此就會出現多個解決方法處理一個教學難點，學生利用網絡就可以獲得多方面的幫助，總會找到適合自己的方法.比如，在學習氧化還原反應時，教師布置學習任務，對這一反應本質、概念、強弱性對比整體了解，并告知學生這部分微課資源的網站.以該網站為例，與這一反應有關的微課是13個，包括4個概念，4個配平，2個比較氧化還原性，1個計算和2個守恒應用.果然，學生利用智能設備自主學習，成功完成了教學任務，同時也初步掌握了與這一反應有關的知識.在教師的指導下，學生在課堂中更好地討論、分析和比較知識內容，能夠提升教學效率.

4.提高學生應用能力

學生學習化學知識，不單是應付高考，還為了可以在今后的生活中合理應用，所以教師應重點培養學生的應用能力.比如，在學習非金屬及化學物的時候，這一內容牽涉到二氧化硅和硅膠鹽等內容，在生活中這些化學品十分常見，但對于高中生來講應用極少，若利用微課進行展示，學生了輕松掌握提取硅酸鹽的方法與過程，并且也可以了解水泥是由哪些化學元素組成的，為他們增加了生活常識.此外，微課也幫助學生提高觀察水平與敏感性，化學實驗微視頻，要求學生仔細觀察，再將理論知識與客觀規律很好地融合，仔細觀察每一個實驗步驟，找出問題重點.

總而言之，作為一種新生事物的微課，表現出大量優點，對傳統教學手段進行了極大的豐富，在化學課堂上采取化整為零、重點突破的方法對教學重難點進行解決，并采取動態方法實施了記錄，憑借微觀呈現方法引導學生觀察與思考，但從微觀技術分析，其對知識情境的整體性形成一定影響，其無法在所有課程中應用.在今后應用微課中必將出現很多需要完善之處，還需要積極探索，對這些問題有效解決.